論情境創設的藝術性與有效性

語文教學是語言的教學，我們都知道，任何有意義的語言交際活動都是在特定的情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用語言交際的心智活動。情境的創設，一定要講求藝術性與有效性，要做到這樣，在語文課堂教學中，可以采用實物、圖片、掛圖、手勢等直觀教學手段及電教媒體，把枯燥的語言學習放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，使語言教學更加直觀、生動有趣。

從情境創設的藝術性角度來看，情境創設應做到：

1、要創設與教學內容和諧相關的課堂情境

課堂情境是教學過程中由教學雙方的素養、趣味以及情緒等因素形成的課堂教學氛圍和情調。教師要潛心鉆研教材，把握教材的文體結構和語言風格、思想和感情等，然后借助語言、音樂、圖片、影視等手段設計出與本課教學內容高度和諧的教學情境。

2、要創設內容豐富有效的課堂情境

語文課堂教學，許多老師以為完成了對教材的講授就完成了教學任務，對教學內容的豐富性還沒有引起很多思考。在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩趣味盎然的和諧境界。這樣，有利于激發學生的學習興趣，養成學生的語文素養，形成語文能力。在豐富課堂教學內容的同時，要根據認知規律，使后學習對象與前學習對象保持信息的聯系，保持結構的一致。這樣就使增補的教學內容與課文的教學內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態。讓學生把習得的內容應用于類似的新的學習情境中去，即由課內到課外，促使學生對學得的知識能力重組和擴大，培養學生分析、判斷、類推的能力。

3、要創設活動多樣的課堂情境

畢竟學生才是學習的主體，在教學中，教師應增強學生的主體參與意識，可以因勢利導有計劃地組織內容豐富、形式多樣的語文活動，讓學生唱主角，讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程。不僅可以加深對所學課文的理解，又可以極大地激發他們的興趣，充分激活學生的生活積累，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，既學會了新知，又培養了他們的自主性、創新意識和創新能力，有利于表達學生的獨特的感受和體會，激勵學生去努力成為一個發現者、研究者、探索者。如，學生閱讀課內外讀物，并進行摘抄和討論。依據教材對學生進行寫作訓練、組織學生編寫課本劇本、實地采訪和調查等，組織學生進行演講、辯論、朗誦、辦講座等，以學生的生理和心理特點為依據，開展各種興趣性活動。以語文教材和相關知識為基礎，開展表演、競賽、繪畫、即興演講、歌唱等活動。通過不同渠道創設一種寬松和諧的氛圍，學生在這種氛圍中，創新意識和創新思維得以形成和發展。還可以通過做語文智力游戲、成語接龍游戲、開展課外小組等活動，調動學生的積極性，鞏固和加深在課堂上所學的知識，拓寬知識面，深化學生的認識。學生通過語言實踐訓練而獲得經驗意義上的啟迪，從而創造性地獲得適應自己個性和學科特點的學習方法，能動自主地學習探究，真正做到“學會、會學、樂學、善學”。

從情境創設的有效性角度來看，有許多方式與手法，現舉例一二：

1、利用音樂創設情境

音樂是以旋律和節奏為基本表現手段的藝術。由于這種藝術形式不需要通過形象影響人們，它對于人們情感的激發更為直接。創設語文情境，借助音樂是渲染情境的一種重要手段。語文課本中的許多課文，在教學中能適時地與音樂相結合，配樂朗誦等創設教學情境，發揮音樂的巨大感染力，調動學生的情感，烘托、渲染課文內容，創造美的氛圍，培養學生的想象力，提高學習興趣，幫助學生加深對課文的理解。在詩詞的教學中，更可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉于詩詞的意境中。特別是古詩詞，它的學習重在背默、鑒賞。對于背誦，學生花了很多時間背的內容，過一段時間就忘了。而學會一首歌卻久久難以忘卻。

2、利用多媒體創設情境

多媒體教學能超越時空限制，綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻等，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為視聽等多種感官的共同協作，使教學信息的容量增大。運用現代信息技術創設符合學生心理特征的教學情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，提高學習興趣，加深對所學內容的理解，便于學生立體地感知課文內容，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，發揮創造潛能。多媒體教學使課堂變得聲像并舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而生動，提高了學生的學習興趣，加深了學生對所學內容的理解，培養了學生的觀察能力和思維能力以及語言感受力，從而提高課堂教學的效率。

對于語文學科來說，創設好的教學情境會使課堂教學更具活力，從而使教學效果達到最佳化，所以我們語文教學要在實踐教學中多探索，實現語文教學情境化。

顧國真，教師，現居貴州湄潭。