高中音樂欣賞教學(xué)體會點滴

高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了方向。我在上高中音樂欣賞課時，一切從學(xué)生實際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，為提高同學(xué)們的鑒賞能力做了一些努力，下面談?wù)勎疫@些年的一點體會。

一、 高中生隨著年齡的增長，生理、心理逐步趨向成熟

凡事都有自己的獨立見解、看法、認識，但這些見解、看法、認識不一定完全是正確的。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說，“我沒有音樂細胞”，“我沒有音樂這方面的才能”。他們的依據(jù)就是自己唱歌五音不全，對于樂器一竅不通，于是乎得出以上結(jié)論。其實這是他們對音樂才能的片面理解，他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標準，而不知對音樂的感受、體驗、悟解的能力也是音樂才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的能力。為此我從《中華愛樂報》上選了“什么是音樂才能”的材料印發(fā)給同學(xué)們，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂欣賞課主要是從聽賞的角度發(fā)展自己的音樂才能。這種能力，高中生經(jīng)過從幼兒園、小學(xué)、初中的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該說每個學(xué)生都有，只是他們自己沒有意識到，而老師的責(zé)任就是要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己有音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立學(xué)習(xí)的信心。高中生的智力發(fā)展，已逐漸擺脫具體形象思維，而代之以抽象思維，這對他們從理性的角度感受、體驗、悟解音樂作品是大有幫助的。

二、 高中音樂欣賞課如何提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，也就是如何讓每個學(xué)生都能參與

我認為必須從高中生的實際出發(fā)，不能單純理解“參與”為可見可聽的律動、歌唱，更重要的是發(fā)展獨立思維能力，讓每個人都能積極地“動腦筋”。高中生較初中生有出色的感知能力和理解能力，能感受和體察別人的情感。而音樂作品則“最完美的表達了人類的普遍情感”(戴里克·柯克)，這就使高中生與音樂作品的距離不是太遠。高中生有較強的成人意識，你讓他們再做拍手、跺腳的律動，顯然會引起他們心中的反感，無助于感受、體驗、理解音樂，而適得其反，我在教學(xué)中，充分利用教材中安排的活動與思考，靈活變通，挖掘每個學(xué)生的潛能。例如1. 在第六單元 20世紀音樂與現(xiàn)代音樂(P1O6)活動與思考；2. 結(jié)合欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應(yīng)的“印象畫”。我在布置作業(yè)時，就說喜歡畫畫的就作畫，喜歡舞蹈的用舞蹈，還可以用文字寫出自己的感受。這樣做，每個同學(xué)都能根據(jù)自己的特長，發(fā)揮最大的潛能。多用討論式，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會。3. 第七單元 音樂與社會——音樂與生活，我結(jié)合本地區(qū)的每年八月雪頓節(jié)西藏各地區(qū)貿(mào)易洽談會請同學(xué)們設(shè)計出歡迎、洽談時的背景音樂，用分組討論辦法，各組代表西藏一個有特點的地區(qū)并推出一個代表，講出自己小組的方案，看看哪一組的方案最恰當。同學(xué)們討論都很熱烈，各抒己見，集思廣益。有一組方案是這樣：用我們拉薩和山南的特有的 “腰鼓舞”這個熱情奔放的舞蹈歡迎各地來賓，使他們能夠感受到我們的熱情并使來客有賓至如歸的感覺。這樣做利用“中學(xué)生受同伴群體的影響較大”的學(xué)習(xí)心理，使每個同學(xué)的鑒賞力和創(chuàng)造力都有了提高。

三、 欣賞、分析音樂作品時，有關(guān)組成音樂語言的要素講解不要面面俱到，一次講一兩個就可以了

也就是突破口要小，面容量要大。仍以音樂與生活這一課為例，音樂要素只講兩個：速度、力度，欣賞了兩首進行曲、兩首搖籃曲。兩首進行曲是《歡迎進行曲》《婚禮進行曲》，兩首搖籃曲是勃拉姆斯的和孟加拉國的古老民歌。這些樂曲的旋律，同學(xué)們都比較熟悉，有的可說巳達到耳熟能詳?shù)某潭龋麄冎皇歉泄俚挠鋹偅€只是一種感性的欣賞，而我們則應(yīng)該幫助他們認識音樂語言在音樂作品中的作用，從理性的角度來鑒賞音樂作品。所以在欣賞《歡迎進行曲》時，我請同學(xué)們注意樂曲的速度、力度及基本情緒，更仔細一點，速度、力度在樂曲中是否一貫到底？帶著問題欣賞，同學(xué)們的注意力更集中，欣賞更投入，問題的答案也不難得出。欣賞《婚札進行曲》時，要求與《歡迎進行曲》作比較，都是進行曲，前者因為情緒熱烈歡暢，所以速度快，力度強；后者因為場面莊嚴、隆重，所以速度中等，力度仍強。欣賞兩首搖籃曲時，一方面是兩首搖籃曲的比較，另一方面與進行曲比較。兩首搖籃曲盡管旋律不一樣，但由于基本情緒一樣，要表現(xiàn)寧靜、安詳，所以速度、力度都相似，而與進行曲則完全不同，從而得出速度、力度對表達樂曲情緒、塑造音樂形象等方面的作用。在欣賞《二泉映月》時，讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會音樂要素——音色對表達音樂作品所起的作用，二胡的音色側(cè)重表達舊社會藝人的悲慘情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較，提高了同學(xué)們鑒賞音樂美的能力。經(jīng)過一年多的高中音樂欣賞課實踐，同學(xué)們對音樂藝術(shù)的鑒賞力有了很大的提高。

作為一名音樂教師，我還需要努力鉆研大綱、鉆研教材，并結(jié)合本地獨特豐厚的音樂資源，想方設(shè)法，提高同學(xué)們的鑒賞力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻自己的微薄之力。

（拉薩市第二高級中學(xué)）