數學學習興趣的激發和培養

興趣是一個人積極探究某種事物的認識動力。人對某一活動有興趣時，就會調動起所有的積極主動性去接近它、認識它，并積極地投入該項活動之中，出色地完成任務。培養學生的學習興趣對于提高學生學習成績，順利完成學業有著非常重要的意義。因此，在數學教學中，如何激發和培養學生的學習興趣，成為廣大數學教師必須十分重視、應當滲透到每個教學環節的工作。本文將就興趣的激發和培養來談談我在教學中的體會。

一、 愛護學生，融洽師生感情

作為一名數學教師，與學生的交流機會不多，再加上數學本身極強的邏輯性和嚴謹性，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象。而如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡上他的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在普通高中，有些學生的基礎較差（即所謂的差生或后進生），教師更應該關心愛護他們，而不是打罵和訓斥。另外，由于學生缺乏學習興趣，往往感到學習是一件苦差事，再加上學習的努力與否總是與失敗感或挫折感聯系在一起，久而久之，對學習功課就失去了興趣。因此，教師應該盡量創造一些條件，使學生在學習過程中體驗到成功感與快樂感，將積極的情緒體驗與學習過程聯結在一起，將有助于培養學生一定的學習興趣。同時，對學生學習上的點滴進步都應該及時提出表揚和鼓勵，以增強其自信心。而且這樣也能使他們由怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、 創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設一個令學生感興趣的情境，能有效地激發起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在高二年級“排列、組合”這一章中，在教“分類計數原理”時，向學生介紹說：從甲地到乙地，要從甲地選乘火車到丙地，再于次日從丙地選乘汽車到乙地，一天中，火車有3班，汽車有2班，那么兩天中，乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？顯然，這個問題不能用3+2來計算，那么，怎樣簡而快地計算出它的結果呢？這時教師再把話鋒一轉，現在我們就來探討這個問題，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想知道解決它的方法。

三、 使數學問題生活化，把“身邊的數學”引入課堂激發學習興趣

在數學教學中要盡可能地接近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學。在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，在講二項式定理時，首先提出這樣的問題，快速推算星期幾：“今天以后的第22008天是星期幾？”必能激起學生對這節課的濃厚興趣，從而達到良好的教學效果。

四、 加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀、課件等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自己擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

五、 練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，多樣化的練習，是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生濃厚的學習興趣。例如：學了概率后，可以知道福利彩票獲獎的幾率有多大；學了立體幾何中的兩面垂直、線面垂直后，可以知道如何判斷兩墻是否垂直、電線桿是否直立等；學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉到旅游勝地的實際距離等等。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

總之，學生有較高的數學學習興趣，對他們學習數學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發和培養學生的學習興趣，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，這樣，才能使他們帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

（懷遠縣龍亢中學）