淺談初中數學學困生的轉化

在實行了義務教育后，初中教育的對象以由選拔擇優擴大為全部的小學畢業生，這就使學生的個體差異擴大，尤其表現在數學學科上的差異，在推進素質教育的今天，教師如何面對全體學生，全面提高教學質量，向社會輸送合格的人才，解決學困生是關鍵。

我們所說的學困生是指那些智力正常而成績低下的學生。這些學生具有如下的特征：⑴對學習數學缺乏興趣，表現在看書不懂，答題不會，對數學有畏懼感，怕數學，煩數學，越不想學成績就越差，越差就越不想學，形成一種惡性循環。⑵學習品質差，上課時易受外界因素的影響，情緒化，注意力不集中，學習成績起伏不定。⑶參與意識不強，只對結論感興趣，而對于學習的過程不能引起重視，不愿參與探討的過程，這樣就不能形成完整的知識系統結構，在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。

學困生的成因是多方面的，如遺傳因素，家庭和社會環境不同，學生心理發展的個別差異，教師的素質，教師教育教學方法優劣以及學生本身的認知水平較低和情緒、情感的準備不足等。

針對學困生的特征，我認為應從以下幾個方面入手加以解決：

一、 使學生樹立正確的學習觀

教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，讓他們發現知識存在于社會生活當中，從而使學生產生求知欲，變“要我學”為“我要學”，樹立正確的學習觀。

二、 激發學生的學習興趣

中學數學是較枯燥的一門學科，多數的學困生都是覺得數學難，沒興趣。針對這一現象教師應采取：

1. 培養師生良好的情感。教師要熱愛學生，遇到任何的事都要克制自己不發脾氣，千方百計地在學生身上找長處多表揚，尋找他們的薄弱環節進行重點的輔導，自始至終地信任他們，鼓勵他們，以無私的愛點燃他們內心的情感之火，讓學生真正感到教師的關心，從而為情所動，轉變學習的態度。

2. 化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多是抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：通過籃球運動員投籃是否能中學習二次函數；通過打桌球的技巧講軸對稱等，使他們對數學產生興趣，激發學習的熱情。

3. 利用中學生的心理特點——“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處于對任何事物都感到好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽地創設讓他們感興趣的實際問題，如：在講乘方時可以讓學生討論“一張足夠大的紙，對折50次后有多高？”使學生好奇，進而對學習乘方產生很大的興趣。

三、 注意培養學生學習數學的方法

1. 要注重對在每節課前就本課新知所需要的原認知結構中提取的部分對學困生進行摸底分析，針對實際設計相應的練習，進行面批面改，幫助他們尋找原因。這樣即可以提高學生上新課時的注意力和投入度，又降低了學習新知識難度，從而達到較好的掌握新知的目的。

2. 教會學生聽課，聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽時不懂方法，學習效果也就不明顯。首先教會學生在聽講的過程中要專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時老師都會強調某些問題即為本節的重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，需要記下來加以鞏固。第三，在預習中打記號的要聽懂。積極回答老師上課的提問，認真完成課堂的練習，要多問多想，發現自己的不足之處。

3. 在新知識的學習過程中要善于引導學生尋找新知識學習的聯系點，重視感知的全面性和知識的發生過程，以便構建良好的認知結構。對于教材要適當的處理，要根據實際情況和自己的體會在時間分配、內容增刪移動組合上進行加工。比如平行四邊形教學中，教材的一般順序是由一般的平行四邊形到特殊的順序，由于這些圖形學生很熟悉，所以可以把各種圖形同時給出，對定義、性質及判定進行對比教學，并觀察一般和特殊的轉化條件，可幫助學生迅速建立整體的有序的認知結構。

總之，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，認真總結經驗，大部分的學困生是可以轉化的，全面提高初中數學教學質量就一定能夠實現。

（遷西縣舊城中學）