試論如何培養學生學習數學的興趣

夸美紐斯認為：應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學欲望激發出來。可見，興趣對兒童求知是何等的重要。教師要教好數學，要使所有的學生都受益于數學，最佳的途徑是培養學生的學習興趣。

一、 建立新型的師生關系，激發學生的學習興趣

在教學中，教師可充分運用學生“親其師而信其道”的心理效能，讓學生喜愛和信任自己，才能喜歡自己所教的課程。所以我們應該在教育中大力提倡教師做學生的“良師益友”。我認為：教師首先必須是“益友”，然后才能是“良師”。尊重學生，善待學生，關愛學生。經常和學生交流，傾聽他們的苦與樂，與學生交融，盡最大的能力讓學生對你產生興趣，喜歡你。你無需過多的管教，已在他們心目中樹立起了自己的形象。這時，學生因為喜歡你，轉而迷戀你所教的課程是極自然的現象。做學生的知心朋友，讓學生感到了老師看重自己，所以他們也感到了存在的價值。這時候，教師的一言一笑，舉手投足，都成了學生的模仿對象，師生共同探討著所教課程各個環節的得與失，學生敢思考，敢大膽地向朋友陳述自己的見解。因為這時，學生已視你為知已，你也當學生為朋友，從而塑造了一個輕松愉快的學習氣氛，如潮水一般的學習興趣就形成了。學生主動地探求知識，討論問題，從不會學到會學，從要我學到我要學，由簡單的摸索到積極的深入思考，你還會擔心數學教不好嗎?

我剛接新生，班上有位叫楊輝的學生，經常臉上青一塊紫一塊，問他是怎么弄傷的？他說是他爸爸打的。我經過深人了解，才知道事因。前半個月，他的媽媽騎摩托車到外縣干活，返回途中出車禍身亡，給家庭帶來了巨大傷痛。他悲傷的父親，既要到外縣處理妻子的后事，又要忙于照顧年邁的老父親和兩個不滿10歲的兒子，經常回家后會無緣無故的打孩子。了解情況后，我專程找機會和他父親交談一次。從那以后，楊輝臉上的傷不見了，對老師十分的尊重，對數學倍感興趣。慢慢地班里的每一位學生都很愛學數學了，學習的興趣也就油然而生，師生的感情也就自然融洽了。

二、 精心設計教學內容和方法，讓學生主動學習

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這樣直接推動學生主動學習的心理活動。數學老師要引導學生學好數學的基礎知識，并靈活運用于實踐中解決實際問題，也就是學以致用。數學課最大的特點就是運算多，學生感到枯燥乏味。所以作為教師要把問題變抽象為具體，變繁雜為簡單，用生動有趣的語言去引導組織學生。培養學生從樂學到愛學，從學習中獲取學習動力，從而做到主動參與，自覺學習，積極探索，以提高認知水平和學習效率。例如在教授“平行四邊形面積的計算”一課時，充分調動學生的積極性，讓他們自己通過動手、動腦得到解決問題的方法。授課過程如下：先讓學生把準備好的長方形紙板的面積計算出來，然后讓學生在長方形紙板上剪一刀拼成平行四邊形。頓時許多同學拼成了各種各樣的平行四邊形。于是引導學生想：“這兩種圖形的面積一樣嗎？”當時同學們把紙片來回反復拼，得到：只是形狀變了，面積不變。在拼圖的過程中學生們發現：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，于是平行四邊形的面積就等于底乘高。這一課學生在拼圖中進行學習，充分調動了他們學習的興趣，讓他們在實踐中得到結論，讓學生思維活起來，在樂學的氣氛中，學生主動地學了。

三、 創設教學懸念，培養學習興趣

懸念能產生最直接的探索欲望，也是培養學習興趣最有效的方法之一。學起于思，思源于疑。巧設疑問使學生心欲求而未得，口欲言而不能時，驅動思維活動，自覺成為學習的主人。如教學“圓柱的表面積”時，教師先出示小塑料桶和形狀不一的圓柱形紙筒，然后提問：要做這些物體，哪個用料最多，哪個用料最少？誰能知道？同學們相互對視，默不作聲。這時教師因勢利導，把學生引入學習求圓柱的表面積之中……

學生有了濃厚的學習興趣，有了廣積博聞的欲望，有了創造性思維的沖動，這時，教師要善于引導使學生的興趣向著健康的方向發展，不斷調整，添加興趣的養料，精心呵護，不斷提高興趣水平。決不能如牧羊人一樣，替羊群找一片美的草地后便撒手不管了，要隨時注意興趣的變異和喪失。這樣在教學的講臺上，你或許是一位非常成功的“良師”。

2000多年前孔子就曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，讓我們每位數學老師在教學中以興趣出發，精心構思設計，使每一位學生都能學好數學。

（大城縣南趙扶中心小學）