化被動為主動

要說起我們班的馬燁哲和馬揚揚，那可是明星人物了，園里眾所周知這倆小鬼是我們中一班的“頑皮大王”。剛開學時，可能因為馬揚揚是插班新生，再則我也是剛帶這個班級，所以一開始這倆小鬼還算安分。可是，按耐了沒多久，這對活寶便鋒芒畢露了。一個活寶就夠受的了，我這下倒好，一來就倆，可有我受的了！瞧，一個上躥下跳，另一個就看在眼里，學在心里。嘿！這倆小鬼，還越是人多越來勁兒！每每離園時分，就像是到了演出時刻，家長來接孩子了，他們倒像找到觀眾了，一個大呼大叫，一個四處亂躥。踏上這個崗位也有幾個年頭了，可這樣的孩子倒還第一次見，且還是一雙。如果說我用了九分的力在孩子們身上，其中四分力就是消耗在他倆身上的。這可急了我，那陣子每天就想法兒怎么治好這倆小鬼。

教育界有這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，教育好這倆小鬼，應該是對我工作的一個挑戰。接下來的一段時間，我常留意觀察，發現他們有時是無厘頭的胡鬧，而有時也會安靜聽會兒課。但如果一個鬧起來了，另一個基本也坐不住。所以，我想出一個策略，就是先抑制住一個，再去影響另一個。就從馬燁哲著手，因為經觀察所獲，有時“糖衣炮彈”對付他還是有些效果的。既然他們這么愛動，一時之間也是無法改正的，那我就應該將計就計，化主動為被動，讓他們在動之前主動地請他們來動。上課時，提問了首先請他們來回答，給予點表揚，給予點掌聲；休息時，也多拉巴他們，多和他們說說話，減少跑動的幾率；午餐時，請他們來分飯菜，一段時間下來，這些方法實行還是略有成效的。瞧，現在都不用我去請，他們就主動會來幫忙。感覺兩小鬼表現是要較之前好多了，會為了“你真棒！”而挺身坐直，會為了“小紅花”這個榮譽而積極發言，也會自覺來幫助老師分飯菜，有時還會提醒下其他上課不認真的小朋友，一切在潛移默化中發生著變化……

孩子愛玩是他們的天性，更何況是有點頑劣的孩子。之前嘗試的用壓制性態度去教育他們，卻久久未見成效。這可能引發了孩子的叛逆性，非但安靜不下來，反而越來越吵鬧。嘗試“化被動為主動”，利用他們愛動的特點，來對癥下藥。經過一段時間的嘗試，已慢慢兒有了點療效。俗話說，用藥也得有個療程才見成效，所以，一時之間想要糾正他們所有的缺點也是不可能的。一切事物，欲速則不達。多給孩子一點進步的空間，也多給自己一些嘗試教育的空間。相信在我們老師的“主動”邀請下，他們的“愛動”會從貶義轉為褒義！

（慈溪市宗漢街道實驗幼兒園）