班主任威信的樹立

威信，由兩部分組成，由不可變因素（如傳統、職位、資歷因素）構成的權力性威信和由可變因素（如品質、才能、知識、感情等因素）構成的人格性威信。因而對年輕班主任來說，不可變因素構成的權力性威信還不能在一時之間具備，但對人格性威信起著決定作用的品質、才能、知識及心理健康等，需要年輕班主任可以通過自己不斷地汲取、學習、探索，銳意進取，有意識地加以提高、增強自身的各方面素質，從而獲得學生的信賴。只有品格高尚、知識淵博、能力出眾、多才多藝、關心和愛護學生的班主任老師，才能夠在實踐中逐步贏得學生的信任、敬仰和愛戴，獲得崇高的威信。這應該是每一個年輕的班主任的目標。

簡單地說，“威信”就是威望和信譽。有威望的班主任能得到學生的尊重，由尊重至擁護，因而值得信賴，所以說有“威”才有“信”。威信是班主任開展班級管理活動的最寶貴的“魅力”，對于班級的管理有重要的意義，威信能創造一個團結和諧、積極向上、充滿友愛的集體。

對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，因為跟學生相差不大的年齡，跟他們一樣好動好奇的心理，充滿工作激情但又沒有足夠工作經驗資歷，盡管對班級的規劃和管理有許多的美妙的藍圖，但往往幻想多于現實，正因為如此，對年輕班主任來說，在班級中的樹立威信尤為重要。

一、 適度的距離

擺正班主任和學生的關系，做到恰到好處。一味地不茍言笑，道貌岸然和沒大沒小與學生打成一片絕不是適度的距離，沒有擺正班主任和學生的關系。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信。誠心地與學生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學生心之間是互通的、沒有距離的，班主任在學生的面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又要把自己大學生時的稚氣，年輕人特有的沖動、盲目加以克制和掩飾——為人師表，無“威”，“信”就無從談起，把握這一點對樹立威信尤為重要。

班主任與班級管理的距離也有一個度。有的年輕班主任成天泡在班級里：大掃除親自把關，每期黑板報都參與，藝術節、運動會更是全身心投入，責任心很強，但效果卻不見好，有些班主任可以說是“神龍見首不見尾”，但班風特別好，學習成績也總在前列。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無我之境”了。所謂“無我之境”，就是要班主任放手讓學生自己管理自己，獨立自主，自己追求知識，開展各類文體活動，維持班級的常規秩序，如“兩操”、開班委會、打掃衛生、開展各種文體活動等等，給學生一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍，讓學生的自制能力得到鍛煉、提高。“有我之境”則是指班主任必要的、原則性的指導學習和集體工作，一味地讓學生自我管理難免會讓放手變成松手，放任自流，班級將是一盤散沙。有些班主任話說多了沒人理會，有些班主任說得少，但說得擲地有聲，很有效果。

適當地、有技巧把握了距離，就能輕松地帶好班級，避免吃力不討好。

二、 民主的作風

班主任在班級管理時要把自己也看成是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時隨地都得設身處地為學生著想，以溝通師生感情，避免矛盾。站在學生的角度思考問題，以學生為主體，為學生創造大膽發揮的時機和空間，與學生平等的身份管理班級。

相信學生，尊重學生，班主任要虛心接受學生的意見，在行使自己的權威時，要注意虛心接受學生的意見，尊重、信任、愛護和理解學生，不斷改進工作方法，克服工作中的不足，努力培養民主的氣氛。

當然，將民主等同于寬松，所謂嚴師出高徒，寬松是教育不好學生的。在充分發揮學生的獨立自主性和發揚民主作風的同時，還要正確處理疏導和管理的關系，嚴格日常規范管理，嚴格校風校紀，避免放任自流。

反之，教師如果用自己做教師的權威壓制學生，不講民主，萬事自己說了算，以強制或粗暴的方式使學生聽眾命令，只能使學生不滿，從緊張到回避再到反抗，產生逆反心理，那么距離產生出的則不是美，達不到教育、管理學生的目的。

三、 創新的觀念

學生是一個有思想、有創造性的群體，他們每天都從各個角度不停地接受新知識，他們喜歡新鮮的事物。年輕的班主任應分發揮作為年輕人的優勢，以自己的熱情幫助學生多角度、多層次認識事物，激發學生汲取新知識的欲望。要合理把握各類集體活動與學生喜愛的生活、學習方式的契合點，使他們有足夠的參與熱情。比如組織各種別開生面、獨辟蹊徑的主題班會，并不斷地推陳出新，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息。這樣的班主任哪一個學生不喜歡？誰會說他光有自信沒有威信？陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受議論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”若是墨守成規、故步自封，不注入一股“清流”， 學生會感到枯燥、乏味，那么年輕人僅有的優勢也就限于泥淖之中，不能展現出應有的光彩來。

四、 果斷的行為

班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關鍵時刻要作出及時準確的判斷，一旦決定就要狠抓落實，要有氣魄，使學生切實感到班主任工作的魄力。班主任以果斷的行為、高度的責任感影響學生，使學生在學習態度、紀律作風方面不敢有絲毫的怠慢，從而團結奮進，建設好班集體。由于資歷淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定，做事畏首畏尾，唯恐出錯，對自己的能力信心不足，處事不果斷，無法取得學生足夠的信任與尊敬，這樣，在學生中樹立威信便成為不可能。

教育是最具人性之美，最有藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響，年輕班主任把握好“度”，在班級中樹立自己的威信，“距離”一定能產生出“美”來！

（遵義縣第四中學）