淺談《機械基礎》課程的教學方法

摘要：依據技工學校《機械基礎》課程的特點應采取的教學方法：培養興趣，體驗成功；采用多媒體課件；理論與實踐相結合；改進課堂作業；改進考試模式。從而提高教學效果，使學生深刻理解知識，靈活應用知識。

關鍵詞：機械基礎；教學；素質教育；實踐

《機械基礎》是技工學校機械類的一門專業基礎課，有著不同于一般文化基礎課的特點。對于教材中的內容，需要教師的分析和挖掘，從各個方面對問題進行深入揭示和細致分析，才能使學生深刻理解，靈活應用，起到舉一反三之功效。我在深入鉆研教材的基礎上，積極探索適合本課程特點的教學方法，努力提高教學效果。

一、 培養興趣，體驗成功

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我重點從以下兩個方面入手培養學生的學習興趣。一是新奇，學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。二是體驗成功，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的歡樂。

二、 采用多媒體課件提高教學效果

《機械基礎》課的很多內容如各種機構的教學，要求有動態的演示，在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學，使枯燥的內容變得生動形象，可以充分調動學生的學習積極性，這種教學方法深受學生歡迎。在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，使師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。

三、 理論與實踐相結合

《機械基礎》課程從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務。因此，它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，在教學中應有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1. 結合生活和生產實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地與日常生活和實際相結合，起到事半功倍的教學效果。在學習機構和機器的概念時，學生往往只是死記硬背，結果只能是一知半解。如能結合日常生活中的例子：摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。

2. 結合課堂教學，培養學生自制教具的能力。在學完鉸鏈四桿機構以后，在學生對鉸鏈四桿機構的運動規律基本了解后，利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和上一屆同學的作品相比較，看看哪些同學做得好，同學們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學們拿自己的作品進行演示，然后進行評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。

3. 進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生的感性認識，加深對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進退動作，使學生發現進刀時慢，退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。

四、 改進課堂作業

傳統的作業要求學生掌握零件和機構的組成、結構、工作特點，機械傳動的類型、組成、工作原理和一些簡單的計算，學生普遍認為是抄書、練字，使一些學生對做作業失去了信心。為了培養學生的創新能力，加強與本專業的聯系，提高對本專業的熱愛程度，可以在掌握基本知識的前提下，增加一些實踐性與簡單的設計類型的題目。例如講解平面連桿機構、凸輪機構時，讓學生掌握這些機構的特點后，針對學生的專業，若是汽車修理專業就讓他們在客車、自卸車或發動機上找一下哪些地方采用雙曲柄機構、雙搖桿機構、曲柄搖桿機構和凸輪機構；再如，學過了液壓基本回路，給學生一些液壓元件，讓他們設計一下液壓缸的“快進—工進—快退—停止”的工作循環，設計方案不要求完善嚴謹，但要求有創新，使學生感到學以致用，將增加學習熱情，對做作業充滿了新鮮、好奇。

五、 改進考試模式

中等職業學校教育自創辦以來，考試基本上沿用中小學基礎教育的應試考試模式，以單一、封閉的書面考試為形式，以認識、了解、記憶、理解為內容，對學生的知識運用能力、解決問題能力、學習與再學習能力、知識轉化和創新能力的考核方面缺乏應有的功能。為了達到“教是為了不教，學是為了自學”的最佳目標，因而要改進考試內容與考試方式?？荚噧热莩恕傲私?、識記、理解”的內容外，再增加一些“分析判斷、實踐體驗、創新創造”類型的題目，排除學生認為“考試默筆記”的錯誤觀點。例如凸輪機構，可以讓學生根據已知條件來設計一凸輪的輪廓曲線；液壓部分可以給出一液壓傳動系統，讓學生分析該系統采用了何種供油方式、基本回路及其運動過程等等，使學生理論聯系實踐，提高學生利用所學知識去分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造思維，加強學生實際應用能力和綜合素質的培養。還可以改進考試方式，采用論文、小改革、小設計等開卷考試，以減輕學生的考試壓力，使學生發揮的空間盡可能大一些，這樣就可能避免作弊。

（臨沂市高級技工學校）