淺談多媒體教學中幾點值得注意的問題

利用多媒體進行教學，必然離不開多媒體教學課件。如何更好地更充分地發揮多媒體教學的特點，充分結合當前語文教學實際，結合學生實際，這就需要教師在利用多媒體教學時多思考、多研究、多總結。下面筆者根據多年的教學經驗，談幾點粗淺的認識。

一、 利用多媒體教學首先要擺正“教”與“學”的關系

學生是學習的主體，教師是教學的主導，這已經是當今教學公認的事實。作為教學的主導者，教師在組織教學的過程中，如何擺正“教師—教學軟件—學生”三者的關系，便成為一個十分重要的問題。這里首先要明確的是，多媒體僅是課堂教學的輔助工具，而非教學的主體。教學中運用多媒體課件，首先要把它定位在“輔助教學”上，而不是代替教學上。運用多媒體的最終目的是為語文教學服務，如果喧賓奪主，單純的以多媒體所謂精美的“畫面”代替語文教學課堂中應有的精美的語言；單純的以直觀的畫面形象代替抽象的形象想象；單純的以現代化的聲光電代替傳統的黑板、課本、實物模型等，那么，我們的多媒體教學就等于走進了狹隘的死胡同。最終的結果是“費力不討好”。其實，作為一名現代教師，在接受新科學、新技術的同時，他應充分利用課件所提供的知識內涵，適時適當適量地對學習中的學生進行點撥，讓以新科學、新技術為依托的教學課件成為課堂教學的幫手而不是代言人，讓多媒體真正有助于課堂教學，有助于學生知識的獲得，有助于學生技能的研習。

二、 利用多媒體教學要堅持精選實用的原則

利用多媒體教學，教學課件只是課堂教學的輔助手段，教師要充分了解每一節課所用課件的內容、特點，針對學生認知實際、教學實際、教材內容實際，將課件中形象感強、直觀性突出、對突破教材中的重難點作用較大、化解學生認知阻礙幫助較大的內容精選出來，合理地安置在自己的課堂教學設計中，把精選的課件內容作為教案的一部分，通過多媒體音視頻的傳播及教師的必要的講解，幫助學生加深對知識的理解和掌握。而課件中那些以文字為主、或形象感差、缺少啟發性的內容，就應當舍棄。課件內容的選取一定要突出教學效果，要實用，切不可胡子眉毛一把抓，所有內容一起上，對多媒體教學課件不加篩選的運用，片面追求媒體形式的“全”，只圖教學形式的熱鬧和所謂的“生動”，如此，非但不會有助于教學，反而會有害于教學，造成費時多、收效少的不良后果，違背利用多媒體進行教學的初衷。

三、 利用多媒體教學要力求大容量、高效率

多媒體教學課件涉及文本、圖像、聲音、動畫、數字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語言難以表述的知識點變成直觀的畫面，通過計算機提供的中介融進學生的大腦，學生憑借了自己的聯想和想象能力就可以較迅速地把握要學的知識點，這無疑就等于節省了教學用時。因此，教師在備課時應認真研究各種多媒體課件（包括各種聲音、圖像、文字等材料）的特點，研究教材的特點，研究二者之間的恰切結合點，將二者進行必要的有機的剪接、排列、組合，以求得“教師—多媒體課件—學生”之間的最佳組織模式，通過合理有效地實施多媒體教學，擴大課堂45分鐘以內的知識容量，增加學生知識信息的接收量，更充分地發揮多媒體教學的作用，提高單位時間內的教學效果。

四、 立足現有課件，開發實用課件

在教學過程中，我們應當充分發揮現有教學課件的作用，最大限度地挖掘其媒體知識內涵，充實我們的教學，充實我們的課堂。但這僅是低層次的多媒體教學方式。況且現有課件還存在著一些不足之處，如軟件內容陳舊落后，與現有教材脫節；內容編制不合實際，令教師難以取舍；構思設計不夠新穎，影響學生的學習效果；測試練習缺少啟發性，妨礙了學生的獨立思考、解決問題能力的培養等等。一位優秀的教師，不但要善于運用現成的教學課件進行教學，更重要的是要結合自己的教學實際，結合學生的學習實際，結合教材的特點，敢于并善于編制設計一些更具教學實用價值、更符合學生認知心理的教學課件，充分利用各種媒體手段的特點來積極地為課堂教學服務，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗，把自己的課堂變成真正的“電子課堂”，給學生更多主動參與教學的機會，真正發揮學生的教學主體作用，提高學生學習的興趣和學習效果。當然，進行多媒體教學課件的編制是一項科技含量很高的系統工程，我們不可能一步到位。但是，我們可以由淺入深，先易后難，不斷摸索，及時總結，在前進中積累知識和經驗，使我們的多媒體教學水平不斷提高，使我們的課堂教學取得新的成果。

總之，利用多媒體進行語文教學，需要教師在適時、適量、適當、適情、適理等多方面進行綜合考量，把握“一切有利于教學，一切有利于學生”的原則。唯有如此，多媒體教學才有可能發揮其應有的價值。（滄州師專泊頭分校）