將中考體育進行到底

我國大力提倡素質教育的今天，對初中畢業生升學考試體育出現兩種不同的觀點，一是升學考試體育是應試教育，加重了學生的負擔，理應取消；二是只有進行升學考試體育才能提高學校體育的地位。筆者認為，這兩種觀點均忽視了初中畢業生升學考試體育到底是屬應試教育，還是屬素質教育，又如何操作這一基本前提。廣大學校體育工作者首先只有認清它的必要性和性質，才能有良好的實際操作。

一、 素質教育與應試教育的區別

目前，我國關于素質教育的概念還沒有一個絕對統一的定義，其內涵的界定，運行機制的建立等問題正在由廣大教育工作者在教育改革的實踐中不斷探索和完善。概括素質教育的主要特征有：一是全體性，即面向全體學生；二是基礎性，即培養基本素質和各項能力；三是發展性，即開發個性潛能，發展個性特長，等等。而應試教育具體表現出如下特征：一是只面向少數成績好的學生，忽視大部分中等生和后進生；二是偏重智育和分數，忽略德、體、美、勞等良好品質和能力的培養；三是按一個模式培養人，導致學生成為解題、背知識的機器，忽視因材施教，不能使學生得到全面的發展。

從以上可以看出，應試教育與素質教育的主要區別在于教育目標和指向的不同，也具有一定的聯系，在某些方面還難以將它們硬性分離開來。單就考試這一現象來說，如積極改革考試制度、內容與方式等，通過運用考試引導學生建立堅實寬厚的知識基礎，鼓勵學生獨立思考，培養創造精神，發展興趣愛好，使全體學生的素質和能力都得到發展;使學生發現學習中的差距，體驗到成功的喜悅等，這才是素質教育中考試的意義。

二、 實施中考體育的途徑

初中畢業生升學考試必須在實踐中進行良好的操作，即要制定合理的考試制度、內容與方式。具體操作考試要涉及很多因素，但一般要注意如下幾點：

1. 中考體育要真。各級學校體育職能部門和廣大體育教師首先要視考試為教學的延續，要把考試同教學任務和內容緊密銜接起來。既要以教學中全面的素質教育為考試的基礎，又要發揮考試的多功能性來促進全面的素質教育。考試并非只有選拔功能，最重要的是它的檢測功能，初中畢業生升學考試體育除了選拔身體素質合格的學生進入更高一層次培養階段外，還要檢測普及義務教育階段人才身體素質的合格程度。從某種程度上能說明一所學校體育工作開展的好與壞，但也不能就此一錘定音，因為考試，體育受到很多內外因素的干擾，失常現象屢屢發生。考試作為一種手段，其目的是促進教學，教學搞好了，考試相對就削減了，學生應試的壓力就會更輕。

2. 注重過程性評價。通過“普九”義務教育，學生在體育教育中應該不斷進步，不斷完善，每取得的一項成績和獲得的一次進步均構成學生整體素質發展的一部分。如一種基本技能、知識，一種良好心理品質等都是全面素質的組成部分。有些地方的學校本著客觀實際的態度，建立學生的身體素質和運動能力的檔案，量化每次成績的比率，將學生的平時成績與畢業時的升學考試成績進行綜合評估。事實證明，這種良好的教考過渡既能培養學生自覺鍛煉身體的習慣，發揮考試監督和檢測功能;又能培養學生開拓進取、不畏困難的堅強性格。從而減輕學生心理上的壓力，避免出現應付考試的被動局面。

3. 科學管理中考。各級教育行政機構和學校均應高度重視對學校體育綜合評估工作的宏觀調控，實行科學管理，把初中畢業生升學考試體育成績和衡量學校體育工作好壞的多項指標有機統一起來。不能僅憑一次考試成績，或獲得了多少競賽名次等，而要從多方面對學校體育工作進行綜合評估。如課程開設、資金投入、師資結構、教材內容安排、場地器材建設以及全體學生體質提高的程度和全面性等。只有形成這樣一種良好的評估機制，才能客觀、公正、全面地衡量學校體育工作，避免虛報、浮夸現象，增強各級學校和體育教師的責任心、使命感，扭轉長期以來應試教育所帶來的被動局面，真正使素質教育的全面性得到實現。

總之，對于初中畢業生升學考試體育，如果制定了合理的考試制度、內容與方式，使教考有機結合，并將考試納入到素質教育整體結構中，那么不僅不會加重學生的學習負擔，而且還能促進學生形成終身體育的意識，形成良好心理品質，實現學校體育工作的真正價值。（大城縣留各莊國辦中學）