初中英語教學法探究

一、 激趣法

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。只有那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：(1)學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。(2)在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。(3)在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。(4)在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。(5)到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解外國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從多個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨煉意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。

二、 創設情境法

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情境，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理 狀態。主要做法是：(1)建立課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。(2)課堂教學中始終講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情境，表演情境，模擬交際情境，直觀教具創設情境等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。(3)課堂答問，師生用英語作簡單對話。(4)遇到內容有情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。(5)每節課結束留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，形式或看圖說話，或自由會話。 如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

（遷西縣舊城中學）