新課程改革的幾點思考

摘要：新課改下，教師和學生該做哪些轉變？就教師而言，角色要重新定位、掌握豐富廣博的知識、精當地問題設置、“零距離”地接觸學生；就學生而言，要求學生綜合學習能力、培養良好的學習習慣和興趣、善于鉆研和質疑；同時提出教師必須研究課程和學生、正確理解“教材無非是個例子”這一教學理念、認真研究新課改的精神實質。

關鍵詞：新課改；教師；學生

課程改革是教育改革的核心，新課程以學生的發展為終極目的，借鑒建構主義和人本主義思想，重視知識結構的學習和認知能力的發展，張揚個性，倡導發現與探究，注重學生的主體地位，關注學生的學習興趣與方法，這些無疑對回歸教育的本真狀態具有很大的指導意義。面對新課改，我們要認真研究教育規律，客觀分析，認真思考，辯證認識新課改，切實提高教育教學質量。

一、 對教師的要求

1. 教師角色的重新定位。新課改下教師不再是教學的中心和主宰一切的知識權威，而是教學的設計者、組織者、引導者、參與者。新課改把教學目標定位在知識與技能，過程和方法，情感、態度、價值三個角度，這就要求教師一方面必須從這三個方面去研究教材和體會、開發教學目標，提高對課程的整合能力；另一方面要結合學生結合學生各自特點，根據學生的體驗和感受，注重學法指導和學生學習習慣的養成。

2. 豐富廣博的知識。篤志好學，知識豐富是作為人師的前提和基礎。作為一名教師，不僅僅要對本學科的理論知識有系統而深厚的研究，還要對其他學科知識廣泛掌握，更要及時把握新的信息和提高分析問題、解決問題的能力，這不是寫幾個教案就能解決的問題。只有這樣才能應對教學中出現的一切問題，做到游刃有余，駕馭全局。

3. 問題設置。問題設置精當是新課改最為突出的一個問題。教師要在深入研究教材和學生的基礎上認真設置問題，起到牽一發而動全身的作用，這樣才能引發學生去思考、去探索。同時，要注重學生進行提出問題、分析問題、解決問題等方面的能力的培養，學生的提問更能接觸到學生的實際，可通過變換多種方式解決學生的困惑，培養學生主動參與的能力。

4. “零距離”地接觸學生。全面準確地了解學情是突出學生主體地位的基礎，教師不僅要關注學生的日常學習情況，同時要對學生的性格、愛好、興趣、習慣及家庭情況等進行全面的了解和掌握，因材施教，有針對性地予以指導。要打破師道尊嚴的界限，創造平等合作的新型師生關系和融洽寬松的學習氛圍，實現真正意義的“親其師，信其道”。學生能言其所思，抒其所感，方能開發思維，大膽質疑。

二、 學生的要求

1. 學會綜合學習能力。學習是人類獲取知識的手段，人類的學習可分為兩種，即接受性學習和感受性學習。接受性學習是對知識的表征的掌握、理解以及對知識的重新組合。而只能意會的知識無法像書本一樣形成格式化的知識，它隱含于社會、生活實踐中，必須靠我們去體驗、去發現。學習要善于運用不同的學習方式，采用不同的學習方法，同時要注重打破學科界限，注重跨學科之間的聯系，不斷提高綜合能力。

2. 培養良好的學習習慣和興趣。學生制定適合自己的學習計劃并進而形成良好的學習習慣，是學生進行感受性學習的前提，計劃一旦形成，當堅持不懈地按計劃執行，堅持下去就是習慣，習慣一旦養成，就會產生意想不到的良好效果，就會對自己所學知識產生濃厚興趣。這樣就會對所學知識產生一種孜孜以求、不攻破難關誓不罷休的濃厚的求知情感和堅強的意志品格，全身心地投入到學習的愉悅中去。

3. 善于鉆研和質疑。學生在學習過程中，要根據自己的知識積累和學習體驗，認真鉆研和質疑，要有科學求真的精神，沒有問題的學生是不會學習的學生，沒有問題的學生永遠不可能進步和創新。

三、 正確對待、冷靜思考新課程改革

課程改革涉及到方法論的問題，如果就教育論教育，而不是從高科技社會發展對人的素質需求去考慮，就勢必脫離教育的實質和教育的規律。新課程改革無疑解決了一些課程中長期存在的問題，但新課程改革不是解決一切教育問題的良藥。我們要實事求是地辯證地認識新課改，準確認識和把握新課改，做一個有思想的教育者，才能更好地推動新課改的順利進行。

1. 要以科學的精神認真研究課程和學生這兩個教學中的關鍵因素。課程開發要符合課程的規律和要求。同時，還要符合學生的實際情況，不能超越學生的實際。

2. 要正確理解“教材無非是個例子”這一教學理念。教學要分目標，克服盲目性，要有針對性地分清哪些是通過講授性教學解決的，哪些是要通過體驗性教學解決的，哪些是通過綜合實踐活動解決的。知識的積累在很大程度上是開發潛能的基礎。我們不能違背這一條最基本的人類的認知規律。我們只把這個“例子”的功夫做到家，才能使學生正確認識這個“例子”，并在這個“例子”的基礎了拓展、發揮、創造。

3. 要認真研究新課改的精神實質。實施新課改是全面貫徹素質教育的有效途徑，實施新課改并不是庸俗地理解為就是讓學生身體放松，就是說說笑笑、蹦蹦跳跳，而是徹底摒棄舊的教育方法，如何引導學生，用什么方法引導學生自覺地成為學習的主體，進而學會如何發現問題、分析問題及解決問題的策略，從而培養學生的全面發展。深入貫徹新課改的精神，學生通過自主學習，學習的知識不是越來越少，而是更加豐富和全面，只有這樣，才能更好地張揚個性，促進學生全面、健康、協調地發展。我們應該樹立這種大教育觀，提高人的培養質量，以適應社會發展對人的素質需求。

（臨沭縣第二初級中學）