淺談初中語文課堂提問

新課程改革從根本上改變了過去教師滿堂灌的落后低效的課堂模式，教師大膽放手，把課堂45分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。真正提高課堂的實(shí)效，課堂提問是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂提問水平高低，體現(xiàn)了一位教師駕馭課堂能力的高下，也對調(diào)動學(xué)生積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。那么，如何優(yōu)化課堂提問，增強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性呢？我就語文教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見。

一、 課堂提問要有序

根據(jù)美國心理學(xué)家奈瑟認(rèn)知規(guī)律理論，人們的認(rèn)識總是按照由易到難，由簡到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律展開。我們的課堂提問也要遵循這一認(rèn)識規(guī)律。要先讓學(xué)生了解一些表象的東西，再深入挖掘人物性格、主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)之類有一定深度的問題。

課堂提問要有序，還在于課本中的選文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，都是作者深思熟慮的結(jié)晶，文章本身內(nèi)容的安排順序，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，一步步推移，逐步讓人物或主題明晰化，教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)思考，也要遵循文本這一順序，遵循作者的思路，按文本內(nèi)容的先后提問設(shè)疑，更有利于學(xué)生深入理解。

二、 課堂提問要巧，問題具有啟發(fā)性

新課改對教師提出了更高的要求，教師不僅僅會講，更重要的是會導(dǎo)，那就是要精心設(shè)計(jì)問題。但是，并不是所有的提問都能達(dá)到預(yù)期效果，這就必須要求教師的提問富有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長設(shè)疑、擅長提問，備課時(shí)，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，抓住每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要求，再結(jié)合自己學(xué)生的思維能力、認(rèn)識水平、表達(dá)水平，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、 課堂提問要善于變換角度，化難為易

語文課堂教學(xué)真正活起來，就需要調(diào)動全體同學(xué)的參與意識，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為課堂的主角。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性呢？我覺得關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，難易要適度。問題太深，學(xué)生啟而不發(fā)，百思不得其解，就會喪失尋求答案的信心，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在備課的時(shí)候，一定要做到既備大綱、備教材，重點(diǎn)還要備學(xué)生、備教法。要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從本班的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)、理解水平、知識面等諸多因素。

四、 多層設(shè)問，化大為小

在課堂中，教師能圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，尤其針對一些難度較大的問題，注意化大為小，循循善誘，由近及遠(yuǎn)，由難及易，化大為小，在解決一個(gè)個(gè)小問題的基礎(chǔ)上逐步深入到中心問題，這樣會收到事半功倍的效果。在課堂提問時(shí)，還要照顧到不同層次的學(xué)生的需求，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)不同層次提問，要讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，要讓全體學(xué)生享有鍛煉的機(jī)會，體會到成功的喜悅，使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的提高。

課堂提問包藏許多玄機(jī)，它既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，教師要潛心研究，不斷探索，注意提問的多樣性、藝術(shù)性，把握提問的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，讓課堂變得生動活潑，就能收到預(yù)期的效果。（遷西縣太平寨鎮(zhèn)中學(xué)）