如何培養學生識記字形

閱讀過程并不是通常意義上的讀書，而是包括對字詞的認知和加工。我們知道，認字和記字是閱讀的基礎，就像站立是走路的基礎一樣。只有能夠認識大量和足夠的字詞，兒童才能閱讀。實際上，許多閱讀速度慢，不能有效地理解所讀內容的兒童，都是因為在字詞的學習環節上出了問題。

學習字詞是一個艱難的過程，許多孩子在學寫字和認字及發音的時候，最難的事情就是對字形的記憶。漢字不像英文那樣在字形的組成上有明顯的規律性，一些漢字是靠偏旁的形狀提供的線索來辨認的，而另一些漢字是通過對偏旁的聲音來辨認的，如果是簡單的獨體字，則只能去死記硬背了。

那么，我們應當如何培養孩子對字形的記憶呢？

一、 發揮學生主體性，激發學生的識字興趣

在識字教學中，學習興趣不僅對學生認知漢字的形、音、義產生巨大的驅動作用，而且有利于引發和保持注意，啟發想象，拓展思路，促進智力發展和創造性態度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學的有效性，應從充分激發學生的識字興趣入手。

猜字謎是一種很好的有趣的識字方法。如：一邊有水一邊干（汗）；人在草木中（茶）；一個人，他姓王，腰里藏著兩塊糖（金）……利用漢字的故事，也能激發學生識字的樂趣。如：李鴻章是清末名臣。一次，他有個遠房親戚赴考，這個人不學無術，接到試卷一看，竟然一題也不會答。此時他靈機一動，突然想到自己是當朝中堂大人李鴻章的親戚，于是在試卷上寫道：“我是當朝中堂大人李鴻章的親妻。”這個不學無術的親戚竟然將“戚”寫成了“妻”。主考官看了哈哈大笑，于是在試卷上批道：“既是中堂大人的親妻，我不敢娶。”因此，這個親戚落第了。

在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調節課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。

二、 利用資源，在生活中和游戲中識字

生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。教師要善于調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，使識字教學和生活巧妙地結合起來，產生親切感，提高識字的效率。除了在課堂上教學生學會課文中要求認識的生字，更要重視引領學生在多彩的生活中識字，鼓勵學生用剪貼報的形式交流、識記課文里沒有的生字，常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標、商品盒等等也逐漸成為學生識字的教材。

1.教孩子在感覺動作中認字。許多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能讀出來，但他們并沒看字形，沒有用眼睛細致辨認，他們的眼睛是粗心的眼睛，他們之所以看過一遍能正確的讀，是由于他們認識詞組，如有一個孩子能熟練地讀出“北京師范大學”，但是如果把“師范”兩字單獨讓他辨認，他就說，從未學過這兩個字。這說明他是結合上下文猜出了這句話，因為在生活中他經常聽到“北京師范大學”這幾個字在一起組合。為此，家長應當重視孩子真正用眼睛去看字和讀字了，要保證每一次閱讀時，孩子都把字形準確地記在大腦里。心理學家推薦一種感覺動作學字法，可以用來教育孩子。如果讓孩子用動作來完成一個字的辨認，他們一般就必須用眼睛。因此，孩子學字時，可讓孩子用手指頭把所學之字寫下來，通過觸摸的練習，增強孩子對字形的記憶。

2.一開始就讓孩子學詞組和成語。在教孩子認字和記字時，不從一個單獨的字開始，而以較大的單位為起點，直接教給孩子一些成語和詞組。我們知道，學字就是為了日后使用它們，而在閱讀材料中，字往往是以詞組和一句話的方式搭配的。所以，如果一開始就讓孩子學詞組和成語，有助于他們日后的閱讀。

3. 訓練孩子的視覺記憶能力。現在的小孩大多愛看電視廣告，這是因為電視廣告的畫面顏色豐富，情境內容有趣，容易吸引小孩，而廣告不僅僅是出現畫面，同時配有文字，我想這就是教小孩認字的好時機，在小孩專心看廣告的同時，家長及時指著畫面上出現的文字，教他或她念出來，一次兩次當然不行，在多次的情況下，小孩會在一種自然而然的狀態中認會字，這樣時間一長，他或她就能把文字的含義與畫面聯系起來，進而和實際生活聯系起來，并且會有極大的興趣去認更多的字。

（章丘市官莊鄉青野小學）