淺談電子類專業(yè)教學(xué)改革

摘要：以我校電子類專業(yè)為例，近幾年來不斷研究用人單位對電子類相關(guān)專業(yè)人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點，通過采取靈活多樣的教學(xué)模式，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)實施計劃，取得了不俗的效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；“訂單式”教學(xué)；教學(xué)改革

隨著電子科技與電子工業(yè)的快速發(fā)展，社會對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這對電子類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是一個很大的挑戰(zhàn)。以中等職業(yè)教育為例，傳統(tǒng)的教育理念重理論、輕實踐，重知識、輕技能，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，與用人單位的要求之間存在著較大差距。為了改變這種人才供需矛盾，中等職業(yè)學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照社會和市場需求培養(yǎng)對口型人才。以我校電子類專業(yè)為例，近幾年來不斷研究用人單位對電子類相關(guān)專業(yè)人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點，以“知識適度，能力較強”為基本要求，通過采取靈活多樣的教學(xué)模式，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)實施計劃，加強實驗實訓(xùn)基地和教師隊伍的建設(shè)，結(jié)果取得了不俗的效果。

一、 采取分層次、多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系

新生入校時，根據(jù)參差不齊的生源基礎(chǔ)和未來的發(fā)展需求， 我校電子類專業(yè)采取不同的教學(xué)模式。有普通的“2＋1”模式、對口升學(xué)的“3＋2”模式、“項目教學(xué)”模式以及“訂單式”教學(xué)模式。

“2+1”模式適用于普通中專生，學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年，第三年在企業(yè)里實習(xí)。在畢業(yè)前半年至一年時間內(nèi)，有就業(yè)意向單位的學(xué)生可以提前進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)。實習(xí)結(jié)束，表現(xiàn)好的可以留在企業(yè)里繼續(xù)工作，也可根據(jù)自己的需求再找其他工作。在實習(xí)期間，學(xué)生通過自己的勞動給企業(yè)創(chuàng)造了一定的價值，自己也從中得到了工作報酬、積累了一定的工作經(jīng)驗和職業(yè)技能，企業(yè)和學(xué)生都得到了實惠。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與畢業(yè)后的就業(yè)崗位直接掛鉤，從而大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，也使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升?！?+1”模式下，學(xué)生在校時間只有兩年多，因此在課程設(shè)置上必須作相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)壓縮公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時數(shù)，合理安排專業(yè)課，將必需的與實際密切相連的專業(yè)內(nèi)容安排在第一二學(xué)年進(jìn)行，使學(xué)生在頂崗實習(xí)前能夠掌握最基本的崗位理論知識和技能。第三學(xué)年開設(shè)的其他專業(yè)課程，則由學(xué)生頂崗實習(xí)期間自學(xué)，然后按時回校參加學(xué)業(yè)考試。

“3＋2”模式適用于那些入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，又有對口升學(xué)意向的學(xué)生。學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)二年，然后到企業(yè)里實習(xí)一年，通過對口升學(xué)考試后，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)一年，而后到企業(yè)里再實習(xí)一年。這種的“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，不僅使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提高，而且使學(xué)生深刻體會到就業(yè)的壓力和自身知識技能的不足。他們帶著在企業(yè)實習(xí)時遇到的問題和工作崗位對實踐技能的要求返回課堂，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大為提高，對專業(yè)知識的理解也更為深刻。在經(jīng)歷了學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！髽I(yè)之后，學(xué)生在畢業(yè)時就能很快適應(yīng)崗位的需求，實現(xiàn)真正意義的人才培養(yǎng)與職業(yè)技能崗位的“零距離”對接。

“項目教學(xué)”模式，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這里的項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它具有一定的難度，能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，并且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系。這種教學(xué)模式打破了長期以來理論與實踐分離的局面，以工作任務(wù)為中心，圍繞該任務(wù)的完成來選擇課程內(nèi)容，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識，而且獲得了實踐經(jīng)驗和技巧，分析問題和解決問題的能力也得到了提高，通過完成工作任務(wù)所獲得的產(chǎn)品也大大激發(fā)了學(xué)生的成就感和自信心。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，綜合能力比較高，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力也比較強。

“訂單式”教學(xué)模式就是校企聯(lián)合，共同辦學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，為企業(yè)“量身定做”畢業(yè)生。比如我校的“中興班”，就是我校電子專業(yè)和中興通訊公司共同合作的結(jié)果。中興通訊公司是我國通信領(lǐng)域的知名企業(yè)，該公司曾多次到我校面試招聘，錄用了一批又一批學(xué)生在其企業(yè)一線工作，他們對我校學(xué)生較強的實踐操作能力、全面的綜合素養(yǎng)表示滿意，因此決定和我校長期合作，聯(lián)合辦學(xué)。被我校錄取的新生，如果有意向到中興公司發(fā)展，可以報名參加考試，經(jīng)過中興公司嚴(yán)格考核和層層篩選后，其中一部分學(xué)生被錄用到“中興班”，“中興班”的學(xué)生在學(xué)校完成兩年學(xué)習(xí)后，將直接進(jìn)入中興公司實習(xí)、工作，實現(xiàn)“求學(xué)—練技—就業(yè)”三步連續(xù)走的職業(yè)之路。這種教學(xué)模式具有很強的針對性，要求學(xué)校在課程設(shè)置方面能很好地與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。既要有本專業(yè)的理論和實踐課程，又要有企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)性課程，例如將可以企業(yè)生產(chǎn)線上的工藝流程、設(shè)備簡介、規(guī)章制度、安全常識等編成校本教材，講授給學(xué)生，以便學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。目前，我校首個“中興班” 近40名學(xué)生在經(jīng)歷了近兩年的學(xué)校生活后，已全部達(dá)到了中興公司的要求，趕赴公司頂崗實習(xí)了。“訂單式”教學(xué)的優(yōu)勢也已顯現(xiàn)出來，該班學(xué)生成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)強，榮獲了2007年度河南省優(yōu)秀班集體榮譽稱號。

二、 加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，增加學(xué)生實踐機會

隨著電子類專業(yè)的發(fā)展和壯大，我校原有的電子專業(yè)試驗室已不能滿足新形勢下的教學(xué)要求。為了適應(yīng)專業(yè)建設(shè)規(guī)模連年擴大和新技術(shù)加速發(fā)展的新形勢，我校搶抓機遇，通過各個方面籌集資金，建立了超市型的電工電子實訓(xùn)基地。各個實訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，體現(xiàn)了當(dāng)今電子發(fā)展的最新水平。該實訓(xùn)基地投入使用以來，為電子專業(yè)的學(xué)生提供各種各樣的實訓(xùn)機會，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平，而且開闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的知識面和就業(yè)面，使學(xué)生畢業(yè)后能在電子設(shè)備的使用、裝配、調(diào)試、檢測和維修等各個層面工作。在我省舉辦的電子技能大賽中，我校的學(xué)生連年獲得一等獎，這與他們平時多見多練分不開，先進(jìn)的實訓(xùn)基地更是功不可沒。

三、 建立一支技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊伍

職業(yè)教育要求培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠掌握市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的職業(yè)技能，并且有一定的職業(yè)應(yīng)變能力。這就要求職業(yè)學(xué)校的老師，既要有豐富的理論知識，又要掌握相對先進(jìn)的實踐技能。而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教師與實踐接觸機會相對較少，對技術(shù)的掌握相對滯后。對一些新知識、新技能，教師本身就是一知半解，又怎么能去教學(xué)生？針對這種情況，學(xué)校采取“請進(jìn)來、走出去”的方式。一方面從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，他們的實踐經(jīng)驗豐富，講起課來能密切聯(lián)系實際，能將最新發(fā)展技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠跟得上時代的步伐；另一方面利用假期時間，分批安排教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓他們在實踐中鍛煉自己的技能，彌補自身的不足。通過以上各種舉措，教師的專業(yè)技能顯著增強，教學(xué)水平也有了明顯提高，從而大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

以上淺談了我校電子類專業(yè)近幾年來的教學(xué)改革措施和取得的成果，當(dāng)然其中也存在著失誤和不足，這有待于今后的繼續(xù)完善和發(fā)展，希望這些經(jīng)驗和教訓(xùn)能對其他中職學(xué)校有所幫助和借鑒。

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