初中數學新課程教學的一點體會

教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，新課程教學是一種動態、發展、個性化的創造過程。數學活動教學所關心的不是活動的結果，而是活動的過程，讓不同思維水平的學生去探究不同水平的問題，從而發展學生的思維能力，開發智力。活動是以問題為載體，通過活動的開展使學生獲得直接經驗和知識。數學課堂活動的問題可以來源于生活中的問題，也可以挖掘教材中有的實際數學問題，還可以讓學生在活動中提出現實生活中的問題。活動的教學主要應考慮哪些問題呢？通過近年來新教材活動的實踐我有一些體會：

一、 改變學生的學習方式

改變學生的學習方式是一項極其重要的任務。落實“以學生的發展為本”，就必須以改變學生的學習方式為前提，從根本上說，是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的。

1. 要使學生的學習由被動變為主動。學習的主動性來源于學生對于學習的內在需求。因此，激發學生的內在需求，應是教師工作的著重點。

2. 要關注學生在學習活動中的親身體驗和經歷，體驗現代學習方式的突出特征。一要強調學生多種形式的參與（看、聽、說、動手操作、思考、交流等）。二要體驗重視直接經驗和對直接經驗的發現與發展。為學生提供體驗的時間、空間和方法指導，應是又一個重點。

3. 要以適當的問題情境為引導，使學生帶著問題學習。產生學習的起點是問題，提出問題和分析、解決問題，就是學習過程的本質。因此，為學生的學習創設適當的問題情境，讓學生感到數學學習就在我們的身邊。

4. 每個學生的學習都是“獨立”的和“獨特”的。所謂“獨立”，即表現為“我能學”；所謂“獨特”，即每個學生有效的學習都是個性化的。教師要鼓勵學生獨立學習，尊重每個學生的獨特個性和獨特的思維方式，尊重差異，促進學生共同發展。

二、 實施積極的教學策略

有時教師講得很多，卻影響了學生的思考，阻礙了學生探索性學習的產生，這種教學不是有效教學。那么怎樣改變老式的教學模式呢？

1. 審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學。傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生是否參與自己的教學。當學生出現與課堂教學不一致時，常常是埋怨學生，批評學生。這樣，學生學習是被動學習，教學效果較差。所以教師教學行為一定要適宜學生的心理特點。

2. 教師要留給學生思考的空間。學生獲取一種數學結果，遠遠比不上他獲取這個過程重要。怎么樣讓我們的孩子在數學上有所發現，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極地探究發現了數學結論，如果是這樣，他對數學的體驗是滿足而自豪的。要達到這樣的目的，就要留給學生思考的空間，放手讓學生學數學。教學中方法是很多的，如給學生創造好的學習情境，組織學生閱讀、操作、猜想、歸納、論證；課堂中互相質疑（師生之間、學生之間質疑），對學生數學思維的發展是有利的；另外，小組合作也是一個好的形式，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，對于不愛發言的孩子，在課上也留給他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學知識。

3. 應該從學生學習活動的角度來備課。堂課上有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等，應該是教師著重考慮的問題。教師不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。大量的資料表明，很多有成就的教師在成長過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前和課后反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。

（樂亭縣中堡王莊鄉初級中學）