創新管理機制 實施綜合實踐活動課程

摘要：綜合實踐活動課程作為國家課程，國家規定從小學三年級到高中十二年級均須開設，學校在實施過程中遇到了許多困惑，隨著時間的推移，導致這些問題出現的認識上的原因已經基本理清，但管理上的問題卻越來越突出。筆者認為，創新管理機制是解決各種管理問題的關鍵。

關鍵詞：創新管理機制；綜合實踐活動；課程實施

綜合實踐活動課程包括了信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育等內容，學校在實施過程中遇到了許多困惑，出現了許多偏差。

有的學校把綜合實踐活動課程分為研究性學習、勞動與技術、信息技術教育、社區服務與社會實踐四門課程分別地進行開設；有的學校以勞動與技術、信息技術教育取代綜合實踐活動課程；有的學校以綜合實踐活動主題和綜合項目為主開設綜合實踐活動課程，取消了勞動技術和信息技術；也有些學校仍將班隊活動、興趣活動、少先隊活動等除必修學科以外的所有活動都往綜合實踐活動課程里裝。

綜合實踐活動課程的實施中遇到上述問題有認識上的原因，但更主要的是由于學校沒有建立與新課程向適應的課程管理機制。

一、 突破傳統的教學管理機制，建立新的學校課程管理機制

傳統的學校的課程管理是以學科課程為基礎的“以綱為本”的教學管理機制。綜合實踐活動課程作為新課程體系中的“新課程”，在課程的設計、課程的實施和課程評價上與傳統的學科課程有著巨大的差異。因此，必須改革和創新學校課程管理機制。

與綜合時間活動課程相適應的課程管理機制，必須在課程實施的指導思想上，以謀求學生和教師的共同發展為出發點和歸宿；應當更加尊重教師和學生的個別差異；要通過集體審議，解決個體智慧和能力所無法解決的問題；要合理計算綜合實踐活動課任課教師的課時量，特別是要將課程設計、課程評價等納入課時量的計算，并考慮到作為新課程開始階段的困難，在工作量的計算方面適當傾斜；對于其他課程，應當逐漸將它們納入課程管理的規范體系中，從以綱為本逐步過渡到以人為本，以人的發展為本。

二、 抓好課題確定、課程實施和課程評價三個環節

1. 集體審議確定課題，召開綜合實踐活動課程課題說明會

(1) 學生和家長通過回答問卷參與課題審議。教師通過問卷調查統計學生感興趣的問題，為課題的選擇與確定提供基礎。

(2) 學生和教師共同審議學習課題。教師以問卷調查結果為基礎，結合自身的專業背景和興趣特長，初步選擇課題。然后再與學生進行進一步的交流與溝通，設計課題學習的初步方案。

(3) 課程專家、教師與學校行政管理人員對學習課題進行集體審議。由課程專家、教師以及學校教學管理人員共同審議論證課題學習方案的可行性，教師根據審議意見進行修改。

(4) 組織課題說明會。由教師面向學生說明課題學習方案，為學生選擇學習課題提供參考，淘汰選擇的同學過少的課題，提高課題學習方案的設計質量。

2. 詳細記錄課程實施過程

過程記錄是持續提高課程質量的重要手段。在課程實施過程中采取教師教學記錄和學生學習記錄兩種方式，分別記錄教師教學過程和學生在學習活動中的表現。教師教學記錄既是教學活動的記載，又是教師調整教學策略的依據。學生學習活動記錄手冊既可以記錄學習活動，還可以成為同一學習活動小組組織組內集體審議，進行相互評價的依據。

3. 創新綜合實踐活動課程的評價，使評價主體多元化，評價方式多樣化，評價過程民主化

綜合實踐活動課程的評價應當包括對學生的評價、對教師的評價和對課程本身的評價。

(1) 對學生的評價應當主體多元，內容多樣，過程與結果相結合。

應當培養“我的學習我評價”的觀念和意識，讓學生本人、學習小組、教師、家長、社會人員均能夠參與到評價當中來。教師評價主要發揮對學生改進學習方式提供參考性建議方面，在過程評價與結果評價中讓最了解情況的學生和學習小組成為主要的評價者。

學生評價的內容應當包括：考勤、在日常學習活動中承擔的角色與職責、關鍵學習活動中的表現、學習報告或論文等內容。

(2) 對教師的評價應當采用形式評價與實質評價相結合的方式。

對教師的評價應當采用形式評價與實質評價相結合的方式，既要使與課程活動相關的主體能夠參與到評價中來，又要使提高評價的信度和效度，降低評價成本。

形式評價主要是由學校根據綜合實踐活動課程的管理制度，對教師在課程實施過程中是否參與了相關活動或提交了相關資料進行判斷。如：申報課題、參加開題說明會、考勤、組織課題學習小組參加中期匯報和成果展示、課題學習總結報告等。

實質評價則是由學生對教師在實際組織課題學習過程中的表現來進行評價。

4. 綜合實踐活動課程管理應當實行學分制

綜合實踐活動課程的學習，應當賦予學生自主選擇學習內容的權利。傳統的學年制教學管理方式無法滿足管理的需要，可以采用學分制的管理辦法。學校可以把學習課題劃分到人與自我、人與他人和社會、人與自然等不同的學習領域，再要求學生在規定的時間內在各學習領域必須學習的最低學分，引導學生理智選擇，促進學生全面發展。

三、 處理好綜合實踐活動課程與其他課程的關系

實施綜合實踐活動課程必須有整體觀念。綜合實踐活動課程是新課程的重要組成部分，它與其他課程一同構成了新課程體系。因此，必須從學生的個性化學習需要出發，整體規劃學校課程體系。既不能采用學科課程的辦法來管理綜合實踐活動課程，也不能用綜合實踐活動的辦法來管理學科課程。新的學校課程體系應當兼容學科課程與綜合實踐活動課程的不同課程特點，避免不同課程之間在管理上的矛盾與沖突。解決的根本辦法在于課程安排上保持相對獨立，在課程內容上要尊重與其他課程的聯系，課程評價上相互借鑒。

參考文獻：

[1]張華.綜合實踐活動課程為什么不能編寫教材[J].教育情報參考，2002(7).

[2]張華.課程與教學論[M]上海:上海教育出版社，2000.

（深圳市南山區南山小學）