如何提高學生的學習效率

我教了多年的初中數學，深知學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。在學生學習的過程中，教師只是起指導作用，但是如果教師指導恰當，不僅會減輕學生的負擔，同時還會提高學生的學習效率。尤其在提倡素質教育、減輕學生學業負擔的今天，怎樣才能減負不減效，激發學生學習數學的興趣，提高學生思維能力，從而達到事半功倍的效果？我認為，做好以下四個環節，是一個很好的方法。

一、 自主學習，提高效率

數學自主學習是一種自律學習，是一種主動學習。現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習就顯得更加重要。尤其應該注意的是，教師應該傳授學生一些學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標。我在教學過程中，主要培養學生四種能力，即：能分析關鍵字句和符號標記；能讀懂字意、句意、式意、例題意；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色的筆畫出重點和注意事項。同時，數學自主學習還應該注意倡導學生主動思考、探索問題、獨立分析、解決問題，教師在這里是個配角，僅僅是組織者、指導者、合作者。因此，教師應給學生創設探索未知的時間和空間，讓學生充分發揮自己見解的機會，凡是學生有可能想出、說出、做出的就大膽放手讓學生去想、去探索、去回答。對于學生不同的想法，教師要因勢利導，這樣才能激起學生積極主動地去探求知識的欲望，從而提高學習效率。

二、 精講巧練，貴在得法

數學學習，歷來講究要精講。 講，教師不要濫講。如果只是老師直接告訴學生這道題怎么做，往往走馬觀花，印象不深，而應當讓他們在“碰壁”后，教師再給以適當的“點撥”，他們就會恍然大悟，茅塞頓開，印象深刻。老師的“點撥”一定要掌握好時間和方法，何時“點撥”，“點撥”什么，都要精心設計。切記“點撥”不是“包辦”，要“點到為止”。

數學學習，以前我們大多數老師都認為要多練，多多益善，大搞題海戰，搞得學生精疲力盡，但收效甚微。因為這樣，學生整天只是忙于應付作業，根本沒有時間去思考總結，甚至于長時間睡眠不足，上課時頭腦不清，課堂學習效率大大降低。我認為，練要“巧練”要解決好兩個問題，即練什么及如何練。首先要根據學生實際情況并結合河南省中考要求精心編擬練習題，其次是如何讓學生練得事半功倍，用最小的精力取得最好的效益。

精講巧練，并不是少講少練。對于學生生疏不明白的問題，我們還是要講清講透。對于大多數學生感到困惑的問題，老師不要怕耗費時間。老師可以采取改變條件或結論，或改變問題的敘述方法或形式等，將問題拓展，開闊學生的思路，活躍學生的思維，從而達到鞏固知識，解決問題的目的。

三、 反思總結，不斷完善

數學學習，練習題是要做的，但未必做的越多越好，教師一定要把握好練習的“度”。每次練習后，都必須及時引導學生進行反思總結。反思總結錯誤的原因；反思總結解題方案的優劣；反思總結解題過程的來龍去脈；反思總結此題和哪些題類似或有聯系，解決這類題有何規律可循；反思總結此題還有無其他解法，養成多角度、多方位的思維習慣。反思總結的過程，是再思考再認識的過程，是不斷完善認知結構，把感性認識上升到理性認識的過程。經常有目的指導學生反思總結，有利于學生提煉數學中思想和方法，將思想由個別推向一般，同時也能使學生的數學知識在不斷建構中得到深化，并最終納入學生的認知結構，從而形成穩固的知識體系。因此，及時的反思總結勝過做十道同類題。

四、 錯題交流，逐步提高

錯題交流，也是一個很有效的方法。教師要鼓勵學生做好人手一冊的“錯題集”，要求學生把作業中或考試中的錯題完整地寫出來，然后在出錯的那個地方畫紅線，在旁邊把正確的步驟寫出來。并且要求學生寫出做錯題的原因：是知識掌握不準確還是解題方法上的原因，是審題不清還是計算錯誤，等等，記錄成文，老師不定時抽查，對好的進行表揚或展覽，一段時間后，學生會養成習慣。特別強調讓學生充分發揮錯題集的作用，隔一段時間讓學生將錯題復習一下，以加深印象。特別是每次考試前，讓學生回顧復習自己以前的錯題，既可節約時間，又能受到很好的效果。另外，還要鼓勵學生相互交流錯題本，互相學習，共同進步。

（焦作市萬方學校）