化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

學(xué)起源于思，思源于疑。化學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。下面試結(jié)合自己的教學(xué)實踐與思考，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

一、 首先，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

其一，應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要，如成就需要等，并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法 “突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。可以利用新舊知識的關(guān)聯(lián)，舊中引新，抓住新舊知識的聯(lián)系點，設(shè)問激疑。

其二，應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)設(shè)疑，則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

二、 充分利用教材優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑

化學(xué)教材的一個突出特點是可讀性強。要讓學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句及化學(xué)事例，以初步掌握課文內(nèi)容，通過主動質(zhì)疑、分析釋疑，不僅使學(xué)生知其然，而且使學(xué)生知其所以然，解決化學(xué)學(xué)科中存在的一看就懂，一過就忘、一做就錯的不良情況。由此，我認(rèn)為，長此以往，還能培養(yǎng)學(xué)生看書做筆記的好習(xí)慣。檢查學(xué)生看書是否抓住了重點，是否真正投入，是否做過筆記，可為今后閱讀課文提供經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。

三、 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑

充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，以不同的方式鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問，在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于追問，在總結(jié)知識時還要不斷追問。

四、 注重發(fā)揮實驗功效，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。各種實驗對學(xué)生具有無窮的魅力。凡是課上有實驗，學(xué)生總是興奮不已，思維活躍，注意力高度集中。如能不失時機，恰到好處地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對培養(yǎng)學(xué)生能力有極大的好處。我每次做實驗，總是鼓勵學(xué)生要仔細(xì)觀察，大膽地提出問題。

（遵義市紅花崗區(qū)新蒲鎮(zhèn)遵義市第十五中學(xué)）