“懲罰”記

事情：今天我“懲罰”了一名上晚自修隨便講話、影響他人學習的學生。

結果：家長帶回家，取消在校上晚自修的資格。

前因：就晚自修隨便講話這件事情，我已經找了好幾批同學進行教育，但是效果不是很明顯。雖然這部分人很快就認識了錯誤，但是錯誤改得快也犯得快，造成“其他同學認為，晚自修隨便講話又不是我一個人，再說老師也只能找我們談談而已”的壞影響。為嚴肅校規班紀，給所有人一個安靜自修的環境，于是我在班會課上發動同學們制定一系列班級公約，準備來個“請君入甕”。班級公約是集體智慧的結晶，很嚴厲，甚至有點兒苛刻，比如：晚自修時，不服從管理，被班委連續點名兩次以上的，報告班主任并通知家長帶回家，取消在校上晚自修的資格等。更讓我放心的是，這個公約還被集體舉手通過了，我想，這下該安靜了吧。但是結果卻很令我失望，居然還出現了“敢死隊”成員。

反思：“高壓”收效甚微，甚至會出現逆反，于是我決定變“高壓術”為“攻心術”。

策略：學習魏書生先生，讓犯錯誤的學生寫說明書。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里這樣說：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！庇谑沁@名被懲罰的學生開始了說明書歷程：

5月3日數學晚自修，由于放假剛返校，我紀律懶散，隨便講話，被課代表點名后安靜下來。可一會兒工夫，我發現又有人開始講話，于是便又活躍起來，大聲地和周圍人說笑，被數學老師逮了個正著。我保證不再有下次了，懇請老師和同學們給我一次機會。

學生：鮑某某

在他交給我第一封說明書時，我掏給他一塊糖：“這是獎勵給你的，因為你按照老師的要求做了。”

你還可以將這封說明書寫得更有深度些，寫出自己的真切感受。要有真情實感，要從自己的身上找原因。要是你能再重新寫一次，把問題認識得再深刻一些就更好了。于是我又給了他一塊糖，說：“這是對你的鼓勵和信任。”

5月3日數學晚自修，我紀律懶散，隨便講話，破壞了晚自修紀律，違反了班規班紀，還影響了其他同學的學習。我對不起大家，向大家道歉，懇請老師和同學們能原諒我的過錯。

也懇請像我一樣在晚自修上隨便講話的同學說一句：以我為誡。因為被罰回家的感受實在不好受，在路上，步履維艱，家長的神情猶如一條無形的長鞭時時抽打著我的心靈。我深感自責，覺得很是對不起爸媽。回到家后，鄰居們問起我回來的原因時，覺得很沒面子，又一陣羞愧涌上心頭，覺得讓爸媽丟了大面子，自己臉上也無光。第二天一早，還要早早起來，不能很好地休息?；氐綄W校后，還有一大堆作業等著我去補做……

被罰回家制造的麻煩太多太多了，真的請大家管理好自己，自覺遵守各項紀律，不要給家長、老師、同學添麻煩。要珍惜在這里學習的機會，讓自己的生活變得快樂和有意義。

當老師告訴我從今天晚上開始，我就不要回家的消息時，我長長地舒了口氣，感激之心從心田出發，散發到全身。一切變得很輕松起來，一種從未有過的幸福溫暖了我，感化了我，真心謝謝你，老師。

學生：鮑某某

得益：

1. 師者如蚌

孩子有錯，應該教育，但怎么教育卻大有學問。原來的我認為教育有錯誤的學生就是把他們制服，讓他們不敢再犯。于是，學生一旦有點錯誤，就不分青紅皂白大聲呵斥，甚至剝奪他在校某種資格，使孩子們稚嫩的心靈遭受到難以承受的刺激。從某種角度說，這種做法純粹是為了報復和解恨。學生晚自修隨便講話，影響到校規班紀，最初的我一定是很暴怒的。然而，痛定思痛，就算把這名學生剁成肉醬又怎樣呢？失敗并不可怕，可怕的是走不出問題的困惑。于是我試著改變自己，決定寬容這名學生。第二天一大早，一封500字左右的說明書安安靜靜地躺在我的辦公桌上，我欣慰地笑了。陶行知先生的高度不是我們所能企及的，經典就是經典。原本以為只有陶行知先生才能享有待遇，竟然也出現在我教育教學生活中了。孩子們的過失與錯誤仿佛一粒粒沙子，從某種角度來說，對老師是一種干擾、一種破壞，甚至是一種侵害。然而，為人師者卻不僅默默地接納了沙礫，而且用自己的身體、自己的愛去浸潤她，用自己的生命和精神去感化她。如果我們每個為人師者都有“蚌”的精神與胸懷，那么，我們的校園該會是多么明媚和燦爛啊！我們的班級該會是多么的文明與和諧啊！

2. 讓人們因我的存在而感到幸福

用精神播撒精神，以真情贏得真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸?！钡娜?。人格要互相感化，習慣要互相鍛煉?！叭酥粫缘孟壬谢瘜W生鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”謝謝你，我可愛的學生，老師愿意和你們一起成長。

蘇霍姆林斯基說過：“教師，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里，誰有信心和耐心，誰就能獲得成功?！弊鳛榘嘀魅危趯Σ涣夹袨閷W生運用紀律處分這一教育措施時，要做到關懷備至、深思熟慮、小心翼翼；反之還可能使學生出現“破罐破摔”的心理狀態。可見，建設性地運用懲罰何等重要！

（江蘇省茶高級中學）