影響學生英語聽力的障礙及策略

摘要：本文旨在探討影響英語聽力教學的因素，即語言上的障礙和非語言上的障礙。如發音、詞匯量、語法知識、心理障礙、語言文化知識的缺乏、不良的聽力習慣等。通過這些分析因素，提出策略，以提高聽力教學水平。

關鍵詞：英語聽力教學；心理障礙；語言文化知識；學習習慣

一、 背景介紹

在英語學習過程中，聽力技巧最難掌握。我們可以按照自己的速度、詞匯量和句法水平來讀書、說話和寫作。但是聽力，我們要按照他人的講話速度、詞匯、句法來理解。說話人的速度和清晰度也不在聽眾掌控之內的。“聽”比“說”具有更大的挑戰性，在“聽”的基礎上才能“說”。教師和學生都已經意識到英語聽力能力的重要性。但是每個英語語言學習者的聽力水平參差不齊，這是由于英語聽力受到多種因素的影響。

二、 影響聽力教學的障礙

聽力是一個復雜的過程。許多學生認為在聽的過程中很難做到聽和理解的統一。一些學生可能理解每個單詞，但是卻不理解全文的意思。聽力理解的障礙可以分為兩部分——語言障礙和非語言障礙。語言障礙指的是由英語的發音、詞匯和語法等造成的障礙，非語言障礙是由心理、背景知識，或不良的習慣造成的。

1. 語言障礙

(1)發音障礙。英語是一種語言，語言首先是有聲的，最基本的特征是語音語調，如果學生語音知識不充足，辨音能力就會很差。比如：讀音不正確或根本不會讀、辨別不出單詞中相似因素、不熟悉強讀和弱讀、不適應連讀、單詞重音分不清、不熟悉英音與美音的區別。

(2)詞匯障礙。一是詞匯量小。聽力材料中如果有很多生單詞，聽眾會把注意力放在每個單詞上卻忽略了整篇文章意思。二是聽不出介詞、副詞、冠詞、助動詞、連詞。一般情況下這些詞是弱讀的，要多練習才可以聽得出這些詞。三是聽不出詞的前后綴。例如，antidepressant，我們都知道depress這個詞，但如果聽不出這里的前后綴，就聽不出來是“抗抑郁的、抗抑郁劑”的意思。四是不知道美式英語與英式英語在詞匯上的區別。例如“電梯”，英國用“lift”，美國用“elevator”；“人行道”，英國用“pavement”，美國用“sidewalk”等等。不熟悉這些區別，會對聽力造成影響。

(3)語法知識的障礙。語法知識在聽力學習中很重要。英語聽力中，有很多句子是復合句，如果分不出主句和從句，不清楚句子內部之間或句子與句子之間的關系，就不能理解整個句子的意思。語法知識的不足也會降低英語聽力水平。舉例說明: He is the last man I want to see.意思是：他是我最不想見的人。

2. 非語言障礙

(1)心理障礙。很多學生誤認為聽力是被動地獲得信息的過程，缺乏自信。在聽力課堂上，教師需要學生的積極參與。缺乏自信的學生常常很緊張，心理壓力大，這種長期處于壓抑狀態的學生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

(2)缺乏背景知識。語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。英語聽力材料中有很多是歐美人撰寫的，如果不了解他們的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式，在聽這些文章時，學生就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國電話網的文章中有這樣一句話：It provides 800 telephone service. 在美國，打不收費的長途電話時要加撥800這個數字。如果不了解這一點，就會把這句話的正確意思“該網提供800不收費電話服務”了解成“該網提供800個電話服務”了。

所以，要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過閱讀，增加語言文化知識；通過與外國人交談等，了解跨文化交際知識。

三、 提高英語聽力的策略

提高聽力教學質量有什么具體的對策和方法呢？簡單地說，一切可以提高聽力理解能力的方法，都是提高聽力教學質量的方法。下面，闡述一下提高聽力的基本方法：

1. 打破語言因素的障礙

(1)打破發音障礙的策略。發音的教授應集中在培養學習者辨音和獨立發音的能力。學生不應該過分關心每個單詞的音標是如何書寫的，尤其是對那些初學者。音標很抽象，發音是有規則的，這些規則對培養學生發音的能力是有幫助的， 應該在適當的階段去教授。重音和語調也同樣重要， 應該在初學階段學習。

(2)打破詞匯學習的障礙。詞匯量不足導致聽力理解不能正常進行。機械記憶詞典里的每個單詞是沒有作用的。閱讀的過程中，老師應教給學生如何分析詞干、詞綴、詞根。為了訓練學生的聽力能力，老師應指導學生用所學詞語編對話和故事。

(3)打破語法知識的障礙。語法是英語的基礎。對英語語法知識了解的多少關系到英語聽力的效果。老師應該建議學生多做關于語法的練習， 在閱讀文章和做聽力練習時應當注意語法的運用。把課堂上學到的語法知識運用到自己的文章中。這些方法可以幫助學習者提高語法知識。掌握好的語法知識基本功底，可以幫助克服聽力過程中的焦慮。

2. 打破非語言因素的障礙

(1)打破心理障礙。聽力課的目的不只是聽懂聽力材料上的信息， 重要的是為真實的交流鋪平道路。在聽力課上， 教師的積極反饋可以給學生信心，提高興趣，而消極反饋會產生消極作用。此外， 大量的教學內容和材料也會引起聽者的興趣。

(2)打破背景知識的障礙。聽力的過程是聽者語言能力、背景知識和讀者表達能力的共同作用。人們用語言來描述世界上的一切事物。它包括社會生活中的許多方面：政治、經濟、文化、習俗、科學、體育和藝術。學習英語意味著接觸上面所提到的各個領域。應當充分利用教科書和網絡來收集信息，通過網絡練習聽力是一個很好的收聽原聲英語材料的途徑，如VOA和BBC。此外，可以閱讀英語雜志和報紙，如21st Century、English Salon。

(3)打破壞習慣的障礙。①從語言環境中猜詞義。聽力訓練中不可避免遇到一些生單詞，有的學生會停下來思考它的意思， 這樣導致錯過部分聽力內容。下面介紹幾種猜詞意的方法：一是從近義詞或反義詞中猜意思，一些單詞的意思，可以借助語言環境中相關的詞語來推斷；二是從語言環境中猜詞的意思。②做筆記。做筆記是一個有效方法，對聽長篇文章尤其有效，它有助于聽者組織信息，以供隨后使用。做筆記的基本原則是用最少的詞記錄最有效的信息，可以使用縮略語和符號。事實上，如何做筆記取決于個人的語言能力和記憶力。聽者應當培養適合自己的最有效的方法。

四、 結束語

總之，影響英語聽力教學和聽力水平的因素很多，英語聽力能力提高的過程是一個漸進復雜的過程，非智力因素和智力因素都會在這個過程中駐足，主觀因素和客觀因素也會攜手影響這個過程。要想提高英語聽力水平，應克服制約聽力的負面因素，合理安排聽力訓練，充實和擴大文化知識，養成良好的聽力習慣。在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！

參考文獻：

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(鶴壁職業技術學院)