淺談素質教育與大學英語教學

摘要：本文對如何在大學英語教學中實施素質教育進行探討，提出相應對策：樹立素質教育思想，改進教學方法與手段，注重語言素質、文化素質培養，提高學生運用語言的綜合能力。

關鍵詞：素質教育；大學英語教學；實施策略

一、 素質教育的內容

自從上世紀90年代初，我國教育界提出學校教育要從“應試教育”轉向“素質教育”，“素質教育”一詞就被多次寫進黨和國家的政策文件中。素質教育絕不是一種權宜之計，更不是換一種提法而已。我們常常只注意到了素質教育的具體的、操作性的意義和內容，而忽視了素質教育的本質意義。素質教育的本質在于它的思想性和時代性，在于它提出了一種新的教育價值觀。教育的價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面，它可能被提升為一種理論，支配教育的實施；也可能潛移默化地作用于教育工作者，影響教育的行為。

素質教育的基本理念是什么？簡潔地說就是人的全面發展的思路。素質教育的核心是什么？李嵐清同志有一個很好的說明，他說：“素質教育是促進學生全面發展的教育。全面發展，這是黨的教育方針的核心部分。”又說：“全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。”1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，必須把德育、體育、智育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”可見，素質教育不能單一化；如果單一化，沒有素質教育中各方面的協調發展，那就不是素質教育。只有從素質教育的目的出發，才能準確地理解大學文化素質教育的意義所在。文化素質教育是素質教育的基礎，除此還有道德素質、思想素質、身心素質、科學素質，它們相互促進。

二、 實施素質教育的必要性

當今世界，綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，而人才的基礎是教育。21世紀是日益趨向交流與合作的時代，英語作為國際交流所必需的能力，已成為時代的發展對現代人基本的素質要求。而目前大學生的英語綜合應用能力令人擔憂。即使通過了六級專業英語技能考試的學生，在實際運用中的表現也讓人不敢恭維。究竟誰為這些問題負責呢？各大專院校的管理者即一線的教學工作者有很大的責任。我們應該注意到，目前的大學英語教學中，存在很多與培養學生綜合能力及素質教育不協調的現象。

首先，素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育。而目前的大學英語，仍把分數、英語四級和六級通過率通過看做衡量教育成敗的最重要的標準，衡量一所院校的教學水平，評判一位教師的能力準繩。所以，作為一線的教師就很自然地把學生看成是被動接受的容器，采用的教學方法基本上是灌輸與死記硬背；不能把學生看做能動的主體，根據學生的特點和需要，以學生的發展為本位。最終的結果：學生是考場上的高手，職業場上的弱者。

其次，素質教育強調學生有個性地發展。學生有個性地發展，是學生自身發展的落腳點和最終體現。而目前的英語應試教育，因為過于強調統一的標準和篩選淘汰，不可能認真地去關心不同學生的個別性的發展，長此以往，逐漸形成了肯定共同性而否定個別性的價值傾向。對于在共同性的競爭中處于不利地位的學生，則不得不放松甚至放棄教育。每位學生不能受到同樣的重視，學生不同的特點得不到尊重，并且忽略了在課程設置、教學形式、評價方式等各個方面為學生個性的發展創造條件的教學理念。

最后，素質教育注重可接受性，更注重可發展性。20世紀60年代后期出現了終身教育的概念，到70年代便成為一種被普遍接受的教育觀念。其根源在于它反映了一種新的社會趨勢和新的價值追求，即社會節奏加快，知識更新周期縮短，一次教育終身受益觀念被打破。教育不再是一個被動的短暫的消極接受過程，而是一個主動的終生的積極發展過程，而目前大學英語的教學模式不能體現素質教育的這一特征。它僅僅重視書本知識的積累，嚴重忽略了對學生現實生活能力的培養和發展；只重視接受性的學習，忽略學生獨立的、創造性性格的培養和養成。

三、 如何在教學中實施素質教育

1. 提高教師自身修養

教師是素質教育的直接實施者。教師的教育思想、教育科學和教育藝術以及自身的基礎素質，對素質教育的實施起著直接的作用。因此，提高教育者自身素質是實施素質教育的一條根本保證。首先，要求教育者具有較高的思想政治水平和良好的道德素質，這樣才能以身作則，為人師表，言傳身教。其次，要求教育者具有扎實過硬的文化科學知識。要有良好的專業知識，掌握專業發展的最新前沿動態，具有適應未來社會所必需的技能，具有較強的觀察能力、分析能力、閱讀能力、獲取和處理信息的能力、思辨能力、研究能力、創造能力，注重對教育科學的研究和探索，積極探索素質教育新內涵和實施素質教育的新途徑。

2. 大膽創新教學觀念

大膽創新教學觀念就是要把英語教學工作放到我國改革的現實中思考，把適應計劃經濟的教育思想觀念向適應市場經濟方向轉變。目前不少學校辦學已面臨嚴峻的挑戰和窘迫的局面，這就需要教師增強“危機”意識，對改革要有緊迫感，要站在為學校“求生存，求發展”的高度重視素質教育。社會在發展，需要的是“專業外語型”“復合型”人才。這就需要我們英語教師及時更新觀念，與時俱進，高度重視素質教育。針對目前大學生就業難的情況，要注重學生綜合能力的培養，使學生具有創新思維、良好適應能力、熟練運用知識能力以及獨立分析并解決問題的能力。

3. 加強文化素質培養

人的素質不僅僅包括知識水平，還包括身體和心理等各項素質。對正處于人生黃金階段的大學生來說，他們各方面的發展都非常重要。今天的大學生面臨全球文化多元化和信息化的挑戰，除去正常的、有益的文化交流外，不能不看到世界上某些敵對勢力對我國進行顛覆性文化滲透的情況。這并不是危言聳聽，而是客觀存在的事實。在這種情況下，亟須增強我國大學生對民族優秀文化的認同。要做到這一點，除加強和改善對大學生的思想政治教育，還需要有文化素質教育與之并行。民族優秀文化的介紹是文化素質教育中的重要部分。進一步學習和吸收人類的優秀文化，才能辨別哪些是必須加以發展的中外文化交流，哪些是必須加以抵制的文化滲透。

總之，我們在大學英語教學中認真體會落實以人為本、全面協調可持續的科學發展觀。這就給我們教育工作者一個啟示：在教育上如何更好地落實以人為本、全面協調可持續的科學發展觀？這就需要大力推進素質教育的協調發展，使素質教育中的各個部分相互滲透和相互促進。

參考文獻：

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（鶴壁職業技術學院）