淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合具有以下優(yōu)勢(shì)：能使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，能使課堂教學(xué)更有效率，更符合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步。但是在我們實(shí)施的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生以下的誤區(qū)：把信息技術(shù)與教學(xué)的整合理解為單純的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息技術(shù)與教學(xué)的整合僅僅在課堂內(nèi)實(shí)施。我們應(yīng)該以人為本，開(kāi)闊視野，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；以人為本；走出課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越緊密地結(jié)合起來(lái)。更多更新的教學(xué)手段也更符合社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合是不可避免而且是十分有益的趨勢(shì)。

一、 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合的優(yōu)勢(shì)

1. 能使課堂教學(xué)更為生動(dòng)

在我求學(xué)到從教的十幾年里，在課堂上目睹了很多有意思的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)中學(xué)階段，老師會(huì)準(zhǔn)備好一些小黑板，把一些問(wèn)題答案寫在反面，每當(dāng)答案如期揭曉時(shí)，同學(xué)們都會(huì)顯得比較興奮，喜悅感遠(yuǎn)超過(guò)口頭答對(duì)問(wèn)題。雖然那時(shí)意識(shí)不到這是教學(xué)手段的多樣性帶來(lái)的快樂(lè)。進(jìn)入大學(xué)后，第一次接觸到了投影儀，感受到了更多的樂(lè)趣。從教后，制作課件成了我們必須掌握的技術(shù)。我第一次上公開(kāi)課，用了兩個(gè)星期精心制作了《海洋與生命》的Flash課件，加入了音樂(lè)、圖片、影片等元素。雖然我略顯緊張，但是學(xué)生卻擺脫了以往課上死氣沉沉的局面，顯得格外投入和主動(dòng)，那節(jié)課取得的效果也很理想。雖然語(yǔ)言文字一樣能描繪出海洋，但是如果能帶學(xué)生潛入五彩繽紛的海底，感受清新的海風(fēng)，是不是更能讓學(xué)生輕松地投入呢？同樣，我也在很多老師的多媒體課上感受到了這點(diǎn)：有位老師在教授一篇古文時(shí)，調(diào)用了中國(guó)特色的古琴曲“高山流水”作為背景音樂(lè)輕輕播放，既營(yíng)造了古樸的課堂氛圍，又很好地配合了課文主旨。

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能活躍學(xué)生的思維，同時(shí)更能開(kāi)闊老師的視野和思路。在我們準(zhǔn)備使用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，就已經(jīng)融入了個(gè)人的審美：素材的選擇、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)、個(gè)性的滲透等等。這些無(wú)疑對(duì)提高老師的科研精神，對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成有極大的幫助。根據(jù)個(gè)人的理解調(diào)用符合教材的內(nèi)容融入進(jìn)去，這一節(jié)課就會(huì)別具特色了。沒(méi)有個(gè)性的課堂教學(xué)，只是教材的克隆，只是對(duì)自我的重復(fù)，束縛的不僅是學(xué)生，也是教師自己。教和學(xué)都得到提高，才能加快語(yǔ)文這門學(xué)科的發(fā)展。

2. 能使課堂教學(xué)更有效率

人的思維和內(nèi)部心理活動(dòng)是聯(lián)想式、跳躍式的，如同人腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一個(gè)神經(jīng)興奮點(diǎn)能馬上引起與其他神經(jīng)元的關(guān)聯(lián)，神經(jīng)興奮點(diǎn)亦因此不斷轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的以黑板為主的語(yǔ)文教學(xué)是線形的，而且基于黑板書寫不能保存的特點(diǎn)，很難做到及時(shí)回顧和反思，教師在講授過(guò)程中往往不能根據(jù)學(xué)生的思考作出相應(yīng)的反應(yīng)，而只能從頭到尾，一筆帶過(guò)。多媒體及網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息資源的組織，不是按線性結(jié)構(gòu)組織信息，而是按立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息。教師可以根據(jù)需要選擇切入點(diǎn)進(jìn)入信息庫(kù)，那么這個(gè)切入點(diǎn)將與其他一切相關(guān)的信息點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，計(jì)算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個(gè)特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個(gè)特性應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，將顯著地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。例如《赤壁賦》這篇課文，涉及字詞疏通、作者生平境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、人生感悟、藝術(shù)手法，信息量非常大，教師如果不能綜合運(yùn)用，化抽象為形象，學(xué)生將無(wú)所適從，顧此失彼。“若欲工其事，必先利其器。”我利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編排好了課件再來(lái)教學(xué)，思路清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生就能很好地掌握了。一堂課下來(lái)，不但掌握的知識(shí)點(diǎn)比以前多，而且記憶也更深刻。究其原因，多媒體計(jì)算機(jī)的豐富性更符合學(xué)生記憶的特點(diǎn)，而它的交互性所提供的種種主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。那樣，課堂效率就上去了。

3. 更符合現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，信息量的增大和更新速度都令人震驚。在課堂上單一的教授一篇課文僅僅只能起到應(yīng)付考試的目的，但對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高作用不明顯。很有幸，我曾經(jīng)在東林中學(xué)聽(tīng)過(guò)一節(jié)使用交互電子白板的英語(yǔ)課，課文內(nèi)容是“speak”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有學(xué)生提到的關(guān)于“說(shuō)”的內(nèi)容，教師都能輕松地從資料庫(kù)里提出并能解答，師生互動(dòng)效果非常好。這一方面體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備的充分，另一方面，也是新的信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)：改變了傳統(tǒng)powerpoint課件的單一性、約束性制作方法，顯示出了技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)。同時(shí)易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，教師和學(xué)生容易接受和掌握。與數(shù)字資源相結(jié)合可以讓師生更加自如地呈現(xiàn)、注釋和處理教與學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，盤活整個(gè)課堂，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

近百年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，文化呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，比我上學(xué)時(shí)接觸到更多的文化元素，像影視文化對(duì)學(xué)生的影響幾乎不亞于來(lái)自書本的熏陶。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難呈現(xiàn)多元性的教學(xué)了，所以有時(shí)我會(huì)有意識(shí)地加入影視文化的內(nèi)容。如在講析《阿房宮賦》時(shí)，為了讓學(xué)生感知“秦王掃六合”的氣勢(shì)，我將張藝謀電影《英雄》剪輯成一個(gè)兩分鐘的短片。那宏大的場(chǎng)景中，戰(zhàn)馬嘶鳴、將士整肅、箭雨如飛、硝煙漫天、攻城略地。秦始皇不可一世，秦帝國(guó)的強(qiáng)盛與張狂，還需用教師大費(fèi)唇舌嗎？然后轉(zhuǎn)入“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”，稍作點(diǎn)撥，那種對(duì)比的沖擊，我相信學(xué)生是不會(huì)輕易忘卻的。有的老師為了突出《荷花淀》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)清麗的描述手法，剪輯了《珍珠港》影片的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面作對(duì)比，一下子就抓住了學(xué)生的心。

二、 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合可能存在的兩個(gè)誤區(qū)

1. 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合并不等同計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

信息技術(shù)是個(gè)廣義的概念，包括了很多媒體手段，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，包括錄音機(jī)、放映機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件、模型、圖片。拿語(yǔ)文學(xué)科最基礎(chǔ)的誦讀來(lái)看，錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)都是我們可以利用的手段，我們不能把自己局限于計(jì)算機(jī)上，有太多我們可以利用的工具。有一次我教授電影劇本《周恩來(lái)》，介紹蒙太奇手法的運(yùn)用時(shí)，就搜集了一些蒙太奇大師馬特爾的經(jīng)典蒙太奇圖片來(lái)幫助同學(xué)理解。學(xué)生拿到分發(fā)下的圖片后，紛紛贊嘆蒙太奇的神奇。通過(guò)圖片這樣直觀的感受，顯然他們很快理解了什么叫做蒙太奇，于是課文關(guān)于燭光鮮花等等蒙太奇手法的難點(diǎn)也迎刃而解了。更讓我欣喜的是，通過(guò)我的努力，學(xué)生不僅掌握了什么是電影蒙太奇，更接觸到了圖片蒙太奇的知識(shí)。用技術(shù)手段傳遞更多有用的信息會(huì)得到良好的反饋，不過(guò)我們更應(yīng)該關(guān)注的不是技術(shù)問(wèn)題。一切工具的使用效果都取決于使用者，無(wú)論是powerpoint、flaah，還是交互白板，都有它自身的局限性，教師更應(yīng)關(guān)注自身素質(zhì)的提高，運(yùn)用自己的智慧把合理的信息利用合理的工具展示給學(xué)生。千萬(wàn)不要把信息技術(shù)與教學(xué)的融合看做計(jì)算機(jī)輔助的大規(guī)模實(shí)行。信息技術(shù)啟迪的是人，而不是機(jī)器。

另外，我們還要看淡工具的輔助作用。所謂整合，不是誰(shuí)輔助誰(shuí)了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科，另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融會(huì)在一起的，是有選擇性的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說(shuō)，整合是二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。如果語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)簡(jiǎn)單“拼合”，或勉強(qiáng)“摻和”；如果信息技術(shù)不符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為累贅，成為勉強(qiáng)貼上去的負(fù)擔(dān)。

2. 信息技術(shù)與教學(xué)的整合不僅是在課堂內(nèi)

信息的搜集、整理、準(zhǔn)備還要落實(shí)到課堂之外，落實(shí)到學(xué)生自己。在教《小提琴的力量》這篇課文時(shí)，我就注重了學(xué)生自己對(duì)信息的整理。這篇文章是關(guān)于寬恕和尊嚴(yán)的一篇小說(shuō)，主題較為開(kāi)放，可能每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己人生經(jīng)歷的不同會(huì)看到不同的角度。所以我在課前讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟你從中感悟到了什么，并搜集與你感悟相關(guān)的故事或名人事跡。果然，在之后的課堂上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己看到的種種美德把課堂和內(nèi)心點(diǎn)綴得豐富多彩。課后我問(wèn)他們是從哪搜集的，他們有的說(shuō)是從網(wǎng)絡(luò)，有的是從報(bào)紙電視，有的是家長(zhǎng)口述。事實(shí)證明，學(xué)生主動(dòng)參與的課文，無(wú)論是從過(guò)程還是從效果來(lái)看都遠(yuǎn)勝于老師單方面?zhèn)鬟f信息的方式。語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。而工具的最佳使用者，應(yīng)該是學(xué)生自己。如果教師只注重單方面對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，往往會(huì)陷入到主觀性、單一性甚至與學(xué)生實(shí)際情況脫離的窘境。學(xué)生四十五分鐘外的世界也同樣是教師關(guān)注的重點(diǎn)。

在其中，我認(rèn)為教師要扮演好一個(gè)指導(dǎo)者的作用：哪些書該讀，哪些書少讀，怎樣讀，到哪去讀，如果要上網(wǎng)查詢，到怎樣的網(wǎng)站去更快捷準(zhǔn)確。教師只要把握住主要原則，其余的讓學(xué)生自己參與研究，會(huì)更容易激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生敞開(kāi)心胸面對(duì)這個(gè)世界，并盡情在其中呼吸汲取養(yǎng)料的時(shí)候，我想這才是教育者最大的快樂(lè)。

信息技術(shù)的運(yùn)用和語(yǔ)文教學(xué)的整合是個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的過(guò)程，既要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，又要一點(diǎn)一滴地從基礎(chǔ)做起。語(yǔ)文教材編選、課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課程資源、語(yǔ)文教師繼續(xù)教育、語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)，這些方方面面都無(wú)不滲透著信息技術(shù)。我們也面臨著種種實(shí)施的困難：各種設(shè)備的閑置或不足，語(yǔ)文老師的備課時(shí)間和工作量怎樣找到平衡，但是我相信只要我們不停地努力和實(shí)驗(yàn)，終將會(huì)開(kāi)拓一片嶄新的天地。

語(yǔ)文負(fù)載著傳統(tǒng)文化的傳承的使命，中華五千年博大精深的文化要通過(guò)無(wú)數(shù)位語(yǔ)文老師的嘴、手、心靈去傳遞；語(yǔ)文也負(fù)載著開(kāi)拓適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的文化的使命，要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的新的活力，承擔(dān)更高的使命。

(無(wú)錫高等師范學(xué)校)