淺議對學生質疑能力的培養

新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，這是實施新課程的核心和關鍵環節。要從一年級起就培養學生的質疑能力，讓課堂充滿探究氣息，這對全面推進素質教育、順利實施新課程起著不可替代的基礎作用。我認為，培養學生的質疑能力應注意以下幾點：

一、 營造氛圍，敢于質疑

只有營造了一個寬松、和諧，充滿信任甚至能激發學生信心的氛圍，才能為學生質疑提供一個適宜的氣候和土壤。在教學古詩《憫農》時，我讓學生自由讀第一行后提出自己不懂的詞語。從他們的表情可以看出他們有不懂的地方，但是不敢說，于是我立即把眼睛閉起來笑瞇瞇地鼓勵他們：“老師現在眼睛閉起來啦！老師想等喊完一、二、三后，睜開眼睛看看我們一(1)班小朋友誰最勇敢？”這一招果然奏效，嘩！幾十只小手高高地舉著。這種方法能明顯地消除學生的畏懼心理，讓學生感到很有趣的同時覺得自己才是學習的主人。這樣，他們就會保持愉快的心情，并將之轉化為探究熱情，一行一行地輕松解決難懂的古詩。

二、 恰當引導，學會質疑

新課程提出讓學生主動學習，學會學習，就是要通過改革，把課堂還給學生，改變過去“滿堂灌”的教學形式。在平時的課堂教學中，我總會這樣說：“小朋友，老師是這樣想的，你們看行不行？”這樣往往能引導學生開拓出更寬闊的視野，擦出思維的火花，創新的火苗。教學《烏鴉喝水》時，我提問：“假如你是烏鴉，你會想出什么辦法喝著水呢？”學生紛紛獻計獻策，有的說把瓶子砸破喝，有的說用嘴把上面的小瓶口啄掉，瓶口變大了就喝著水了，有的說把瓶子推倒，掉在地上喝等等。學生共同評價這些方法。他們認為有的行，有的可以喝到一點水，但水很快就會流到泥土里。我繼續引導學生尋找更好的方法，有一個學生站起來學著我的語氣問：“老師，我想這樣做，你看行不行？”在我驚喜的許可下，他一邊做動作一邊說：“我先去找來一片樹葉，圓形的，把它放在地上，然后把瓶子歪過來，把水倒在葉子上喝，水就不會流到地上了。” 把葉子鋪在地上，水就不會一下子流失，然后把瓶子歪過來，倒一點喝一點。多么富有創意的金點子！這就是實施課程改革的可喜成果。

另外，老師可以引導學生擴大學習層面，一定能大大提高提問水平。可以建議學生多讀優秀的兒童讀物如《十萬個為什么》；可以建議學生多看專為兒童設計的知識營養大餐，如《動畫城》《大風車》；老師還可以利用班隊會，講一些名人小時候喜歡打破砂鍋問到底的故事，創設濃郁的文化氛圍來感染學生。

三、 體現創新，自主質疑

當學生互相討論，探究解決個別學生提出的問題時，老師應讓他們暢所欲言，說出自己對問題的獨特感受。當學生出現錯誤時，不能輕易地否定甚至呵斥，你的這一聲呵斥會使學生的思維被畏懼所占據而停止，創新的火花從何擦出？當然也不能任其錯下去，老師要想方設法引導他們尋找正確的答案。在學習《魯班和櫓板》一文時，有學生提出“吃力”是什么意思？有學生說：“就是把力吃到肚子里。”有學生說：“就是吃巧克力。”答案五花八門，就是沒有同學解決這個共性的難題。我微笑著對他們說：“你們每人搬一次自己的課桌，然后把你的感覺告訴你的小組成員。”學生搬完后愉快地交流著。我問他們：“你們覺得怎么樣？”他們脫口而出：“太費勁了！”我請大家將“費勁”換一個詞說說，他們齊聲說：“太吃力了！”學生自己提出問題，又通過親身體驗自己解決了這個問題，得到了一種成功的情感體驗，肯定要比老師的強行灌輸效果要好得多，更重要的是易理解卻不易忘記。

四、 保持興致，經常質疑

一年級學生能提出問題，這已非常值得肯定。不管他們提出的是一個字，一個詞，還是一個完整的問題，我們都應該通過合作學習來解決。哪怕他提出的問題是錯誤的，也不能隨便輕易地否定。要耐心地正確引導，讓他們的個性得到張揚，在成功中獲得個體的滿足。我們要像呵護珍珠一樣，呵護學生的質疑興致。在學習《魯班和櫓板》時，學生提出許多自己不懂的問題，他們借助于動作、圖畫，通力合作一一解決。這時，有一名學生說：“老師，什么叫‘后撥’？”顯然，在“它們用腳蹼往身后撥水”這句話中，他不懂“后撥”不是一個詞。我耐心地說：“請你給這兩個字找朋友，‘后’和前面的字交朋友，在下面畫上橫線，‘撥’和后面的字交朋友，在下面畫橫線。你讀讀看能發現什么嗎？”學生按我說的做，讀了幾遍，我又問：“假如你是只可愛的小鴨子，你能做個往身后撥水的動作嗎？”他立即學做鴨子的動作，快活地往身后撥水。這樣，他既糾正了錯誤，又理解了這句話的意思，保持了質疑興致。

“千里馬常有，而伯樂不常有。”我們老師有時候可以適當地不謙虛一下，把自己當成伯樂，用伯樂發現千里馬的驚喜目光激勵學生，用伯樂發現千里馬的驚喜語氣贊美、鼓勵學生。如“你真棒！”“你的想法真獨特，有創意！”“你再動腦筋想想，老師相信你一定會成功的！”這些富有特色的激勵話語，一定會使學生信心倍增。學生充滿了自信，就會時刻保持興致，經常質疑。不會在困難面前退縮，不會在挫折面前氣餒，勇往直前，百折不回，在求知的海洋中探行，在探行的行程中獲得新知識的寶藏。

總之，學生學會了提問，也就學會了學習，真正終身受益。

(阜寧縣益林中心小學)