關(guān)于物理課堂有效教學(xué)的策略研究

摘要：高中物理教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強調(diào)高中物理的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用自主建構(gòu)式、合作互動式、情景體驗式、發(fā)現(xiàn)探究式等設(shè)計策略實施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理課堂；有效教學(xué)；策略

引言

有效教學(xué)是指學(xué)生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。物理課堂要大力提倡以學(xué)生為本，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理思維能力，發(fā)展學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并為學(xué)生今后主動學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。

一、 有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

二、 有效教學(xué)的特征

有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，而要求學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。我們提供給學(xué)

生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有利于他們從事觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動的素材。“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”物理課堂教學(xué)的有效性應(yīng)具有如下特征:一是能引起學(xué)習(xí)物理的動機；二是明晰物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容；三是能投入到物理學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在課堂上得到充分發(fā)展；四是要指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、 物理課堂有效教學(xué)的策略設(shè)計

1. 自主建構(gòu)式

激勵學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，自主參與，個性發(fā)展，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動建構(gòu)為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。物理學(xué)的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識的設(shè)計者、支持者和促進(jìn)者。

2. 合作交互式

合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間有明確責(zé)任分工的合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口。在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在合作交互中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，促進(jìn)了教學(xué)班集體的整體認(rèn)知水平的提高，因而合作交互的學(xué)習(xí)方式不失為一種極其有效的教學(xué)策略。

3. 情景體驗式

以物理科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)來體驗科學(xué)探究的方法和過程的學(xué)習(xí)方式，是新課程理念中提高物理科學(xué)素養(yǎng)的一個有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理科學(xué)史中沿著科學(xué)家探索物理世界的道路，體驗科學(xué)探究的一般過程。學(xué)生通過情景體驗式的探究獲得的知識，可以理解得更透徹，掌握得更扎實，更容易在新的情景中去運用知識、思考和解決問題，這些還以無形的力量影響著學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。實踐證明，這的確是一個有效的教學(xué)策略。

4. 發(fā)現(xiàn)探究式

科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的過程中形成的，探究重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的開放態(tài)度和創(chuàng)新精神。其中教師起到的是指導(dǎo)者、組織者的導(dǎo)師作用，學(xué)生是在開放的活動中自主地、探究性地獲得知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究為主的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略構(gòu)成了有效教學(xué)的有效行為。

結(jié)束語

由此可見，物理課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。對物理課堂教學(xué)中有效策略的實踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到物理的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為物理枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實踐，2000(11).

(溫州電視中專瑞安分校)