淺談電工類課程如何實施創新教學

摘要：創新教學法是知識經濟時代大力弘揚的觀念。本文結合作者自己的教學實踐，就在電工類教學中如何實施創新教學進行了論述。

關鍵詞：中職；電工類課程；創新教學

當今教改的呼聲一浪高過一浪，其中創新教學法尤其被教育界人士所推崇，“創新”是知識經濟時代大力弘揚的觀念。國家的前途、民族的希望，需要創新型人才。“創新”比“創造”的內涵更寬泛。它包括對原有知識內容的“重新組合”和“再次發現”。“創新意識”包括強烈的創造激情，探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括遠大的理想，不畏艱險的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。筆者在多年的中職教學實踐中，進行了一些嘗試。

一、 在課堂教學中實施創新教學

課堂教學法是實施創新教學的主要渠道，也是實施創新教學成功的關鍵。為此，確立培養學生創新素質的課堂教學法至關重要。課堂教學組織過程是：學生背景——教學內容——學生知識的最近發展區——教學目的——制定教學策略——反饋評價。

1. 以學為本，培養學生的探索意識

例如：筆者在“焦耳定律”的教學法中是這樣處理的：當學生已認識到電流在通過導體的過程中會產生熱量后，先不急于按課本上的演示實驗方案立即進行演示，把實驗結論交給學生，而是提問：“電流通過導體產生熱量的多少，可能會與哪些因素有關？”讓學生發表自己的意見。學生會圍繞著與電流強度有關的量，思考電流、電壓、電阻、通電時間等。教師再幫學生從中提取出相互獨立的有關量后，提問：“這幾個物理量與電熱應該是怎樣的關系？”讓學生猜想、討論。在形成了比較一致的意見后，要求學生以小組為單位制定出實驗方案和記錄表格。通過反復的實驗，驗證出焦耳定律各物理量的關系，并用正確的語言進行表述。這節課把學生真正作為學習活動的主體，教師講得少了，但學生的實踐活動多了，學生親身體驗了獲得結論的全過程，始終處在主動探索的過程中，有效地開發了學生的創新思維。

2. 比較分析，訓練學生的創造性思維

在教學中，教師有意識地創造情景，引導學生自己設計出解決問題的眾多方案，再從中比較、分析、選擇出最優方案。這有助于對學生進行發散思維的訓練，是培養學生創新能力的一種好方法。筆者在《把電流表改裝成電壓表》這一節教學中是這樣處理的：先向學生提出如下問題：“給你一只電流表，請你改裝成電壓表，需要知道什么？”學生通過思考、討論，說出要知道電流表的滿偏電流和內阻。在此基礎上，我又提問：“怎樣來測量內阻？”學生通過分析討論，可能得出不同方法。如：用歐姆表法、半偏法、伏安法等。提出方案后，再讓學生逐一分析、討論，得出用半偏法測量內阻效果最好。這樣，不僅使學生掌握了把電流表改裝成電壓表的原理，而且通過思考、討論、分析、優化，使學生的發散思維得到了訓練，并且學會聯想利用看起來并非相關的因素，使創造性思維能力得到進一步提升，達到創新教學的目的。

二、 激發非智力因素過程中實施創新教學

非智力因素是指一切不直接參與認識過程的心理因素，包括動機、興趣、情感和意志等，它雖然不直接參與工作和處理知識信息，卻推動知識信息的加工處理。若非智力因素開發得當，就能調動學生的學習積極性，促進教學質量的提高。

1. 創設情景，誘發濃厚的學習興趣

學習興趣是學生渴求知識和深入認識世界的最好的老師，它表現為好奇、求知、探究、操作，掌握等。當學生有了好奇和求知的心理傾向后，就會產生認知的動機。可見，興趣是學習有效的動力。因此，教師應想方設法挖掘學科的興趣環境，理論聯系實際，使學生在學習過程中得到樂趣，從“要我學”變成“我要學”。筆者在教學的過程中，常通過介紹新發現、新科技的應用，引發學生學習的濃厚興趣。如教學導體的電阻，提及超導現象、我國研制超導材料、將來實現超導的重大意義；教學熱敏、光敏電阻時，介紹熱敏、光敏元件的現實應用等。

2. 從意志著手，培養科學的學習方法

意志力是指人自覺調節自己行為去克服困難以達到目的的心理活動。有的學生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學習上碰到困難，容易喪失信心，幾次測驗成績不理想就會意志消沉。作為教師千萬不能責備他們，要多給予關懷及指出他們的問題所在，鼓勵他們克服困難，培養其科學的學習方法。針對這些情況，可以從下面兩方面入手：一方面及時鞏固所學的知識，提高歸納總結的能力。在教學中要經常通過對比鑒別，并及時指導學生歸納總結，以形成系統知識，加以“口訣式”的記憶，使學生容易記住。另一方面，鼓勵學生大膽動手，提高他們的觀察力和動手能力。書中演示實驗，改變只由教師做、學生看的傳統做法，而是在課前根據演示實驗，讓學生自演自看。臺下學生對同齡人的操作倍感親切，注意力高度集中，觀察仔細、認真。若演示中出錯，其他同學馬上議論，起到共同參與的作用，大大增強了學生的自學興趣，獲得的知識也記得牢。

三、 運用多媒體教學，提高學生學習積極性

電工是一門專業基礎課，既有基礎理論，又有實驗驗證，還有一定的技能訓練要求。根據中職教學法的特點，一般注重直觀性、實踐性教學。而電工學中涉及的概念公式較為繁復，使用傳統的教學手段難以將抽象的公式與呆板、枯燥的教學內容形象生動地給學生分析與講解，不利于激發學生的學習興趣。隨著信息時代的到來，計算機技術的迅速發展和多媒體技術的日趨成熟，在課堂教學中運用多媒體技術，能更大程度地提高教學效率，同時亦是教改的自然趨勢。

1. 課題選擇有重點，教學目標要突出

電工學課程中一些內容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述。這些內容都有必要實施計算機輔助教學，使教學化繁為簡、化難為易，從而激發學生的學習興趣。例如：(1)直流電路基爾霍夫電流定律的講解，可通過點動數目表示各支路電流大小，箭頭指示電流方向，使學生更容易理解和掌握電流定律。(2)如三相異步電動機的工作原理，可以通過動畫模擬磁場旋轉，實現動態演示，從而使學生容易領會。直流、交流、諧振、互感等電路的具體分析可做一個演示比較，使學生在比較的前提下對其概念有較好的理解。

2. 理論與實踐相結合，電工實驗中多運用多媒體課件的優勢

現今社會需求大量實用型人才，學生在校學習除了把理論課學好，亦要把實驗課上好。在實踐中應用理論知識，驗證基本定律，達到“學以致用”。學生在實驗過程中，常常會出現某些問題，而講解實驗是比較復雜的，只用語言表述，抽象難懂，既費時又費力，效果也差。若利用多媒體課件顯示出某些實驗狀態，就會有事半功倍的效果。這樣不僅使教師教學變得簡潔，也使學生學習更深入鞏固。

3. 多媒體教學與傳統教學相結合

教學中多媒體課件的運用，要充分把握教學規律，借鑒某些傳統的教學經驗，優化課堂的教學過程，注重知識結構的聯系，講究教法及課堂組織藝術，改變教師“一言堂”的說教式教學方法，但在新的教學方法中也要保留傳統教學方法的優點。比如，有些公式的推導過程，用大屏幕顯示比較機械呆板，無法體現教師生動形象的講解思路，學生也很難理解并跟上推導過程；用黑板板書的方式，教師一邊講解一邊板書，根據學生理解程度隨時調節授課時間和節奏，效果會更好。總之，把多媒體教學與傳統教學方法有機地結合起來，能化繁為簡、化難為易、化抽象為生動，化枯燥為生動，取得事半功倍的教學效果。

以上只是筆者在創新教學實踐中的一些嘗試。教學本身不但是一門學問，而且還是一門藝術。實際上，課堂是不斷變化的，是處于動態的，有時可預知，有時不可預知，這就需要教師在課堂上能夠做到隨機應變，靈活駕馭，大膽創新。在教學上，有時可采用以一種教法為主、多種教法綜合運用的方法，有時還可以開展豐富多彩的教學形式，如學生演講、辯論、競賽等，讓學生積極主動、生動活潑地學習，自由思考，勇于探索，大膽質疑，分析歸納，自己發現規律。這樣才能使學生的潛力得到充分發揮，促進教學質量的提高，達到創新教學的目的。

參考文獻:

[1]趙淑文.新編心理學[M].北京:首都師范大學出版社，1996.

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(衡陽市職業中專學校)