堅持以人為本 實施以德治班

班主任作為一個班級的組織者、指導者和促進者，作為學校對學生進行教育工作和管理工作的重要助手與骨干力量，自然而然成了德育的主要實施者。長期以來，班主任都比較重視通過制定完整的班章、班規，把它作為學生在班級活動中必須遵守的基本準則，并附有詳細明確獎勵或處罰條例，這確實對規范學生有重要的促進作用。但往往對學生的思想、個性心理的正確引導和發展難以有突破，很難實現“以人為本”的教育。因此，如何在班主任工作中“堅持以人為本，實施以德治班”的管理，從而達到較好的教育效果，是當前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。

一、 實施以德治班的重要性

1. 傳統德育的弊病是以德治班順利進行的障礙

傳統德育有以下幾點弊病：(1)在德育內容上偏重于理論教育，缺乏社會實踐活動，與社會生活實際相脫節，與教學工作相離，與社會需要相背離。同時有一個誤區，認為德育是德育部門的事情。(2)傳統德育具有不切合實際的目標。它把公私完全對立起來，強行推行一種以犧牲個人利益為道德標準、做給人看而不是為自身發展的德育，使學生喪生學習的積極性。(3)傳統德育頭腳倒置的教學順序。中學受“應試教育”的影響，而不斷提高文化素養，而對基礎道德要求越來越低。從小學、中學到大學要求越來越低，進入大學，就像進入自由自在的“人間天堂”。以上三點弊病，嚴重阻礙當前公民道德建設，也是班主任工作中“以德治班”順利進行的障礙。

2. 以德治班符合《公民道德建設實施綱要》的精神

《公民道德建設實施綱要》指出：我國公民道德建設是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，全面貫徹“三個代表”重要思想，堅持黨的基本路線、基本綱領，重在建設、以人為本。而以德治班正是重在“以人為本”，促進學生遵守基本道德規范，培養學生具有為人民服務的精神和集體主義精神，培養學生成為新時期“五愛”和“四有”新人，是符合《公民道德建設實施綱要》的精神實質的。

二、 構建與時代相適應的“以德治班”的管理機制

1. 學校制度是以德治班的重要保證

以德治班的實施需要一個“德治”環境，要靠學校組織和制度來保證，要靠學校行政領導的支持及相應的學校規章制度。《公民道德建設實施綱要》指出：“公民良好道德習慣的養成是一個長期、漸進的過程，離不開嚴明的規章制度。”學生必須認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《尊師須知》《班團干部職責》《文明班級公約》《公民道德建設綱要》《違紀處理意見》《國旗法》等，這樣才能使以德治班真正實行下去。

2. 新型的師生關系是以德治班的基礎

建立“以德治班”的管理機制，要從建立新型的師生關系著手。主要包含以下幾方面：(1)情感關系。要建立一種民主平等或充滿信任的友好關系，使師生心理距離達到和諧的程度，要把教師的奉獻融入學生生命的成長過程當中。因此，班主任工作必須以情感教育為前提，以對學生的熱愛為出發點。根據羅森塔爾效應，鼓勵和期望是前進的動力。班主任應多鼓勵，少批評，想辦法調動學生的積極性；要尊重學生、信任學生和理解學生，從而來增進師生的情感關系，達到師生間的溝通。(2)地位關系。傳統教育中師生關系，是學生依附、適應教師，也就是學生處在從屬于教師的地位上。但是，新型師生關系是民主平等的朋友式的關系，要求教師為了學生更主動、更活潑地學習、生活、處事，應努力地適應學生，要充分發揮學生的主體性。這樣，才能使師生的心理距離拉近，促使德育內化。

3. 科學民主的管理是以德治班的主要途徑

一個班級的好壞關鍵在于班集體的建設，要把班集體建設好，關鍵在于科學民主地管理班級。因此，要充分體現學生的主人翁地位，讓學生主動積極地參與班級的管理。具體做法：(1)在班團干部的選拔上，實行選舉制和聘任制。即通過全班同學選舉產生主要班團委會，并規定任用期限，最后由班團委聘用其他班團干部。一般選出的班團干部應該是班集體的中堅和支柱，是集體的代表，是學生中的先進分子，或是思想作風正派，心理狀態佳，學習態度端正，辦事能力強，責任心強，并能搞好群眾關系的積極分子。(2)成立班級管理委員會，監督班團干部職權的行使。每兩周在班級上公布情況，經過班級學生民主評議，在“不及格”等級的班團干部要自動退職，以便班團干部素質的進一步提高。(3)班團委制定班級工作計劃，由全班學生討論通過，并執行計劃，組織開展班級活動。(4)由班干部負責處理班級日常事務，由團支部負責班級團務工作，并制定輪流值日制，記載班級日志。(5)班主任作為班級的一員參與班級活動，并給學生以指導。

4. 創新實踐活動是以德治班的重要內容

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的經驗。”人們的道德觀點和道德行為，不是從遺傳素質中獲得的。人是通過活動和效仿，在社會關系中掌握道德觀點，形成道德行為習慣的。(1)學習創新活動。可以利用班會課和課外活動，開展師生學習座談會、班級學習論壇、優差生對話會、系列講座和心理健康教育等。這些學習創新活動，改變學生過去只接受理論學習的局面，對培養學生的科學態度、勤奮作風、尊敬師長、愛護同學、遵守紀律等具有重要作用，有利于學生在學習創新活動中形成優良的思想品德。(2)紀律創新活動。在學習紀律制度的同時，開展一些創新活動。如把遵守《中學生守則》《中學生日常行為規范》《考風考紀》等制度轉化為學生自編、自導、自演的小品，或觀看一些有關遵紀守法的影視資料，還可以去聽失足青年“以案釋法”的報告會，每位學生寫心得體會，在班上交流。這樣，就使學生的道德認識轉化為道德實踐，使學生在活動中將認識內化為信念，提高學生思想品德。(3)參加生產勞動實踐活動。組織學生參加生產勞動，還可以組織學生參加寒暑假的社會實踐活動等。學生在勞動中懂得做人的道理，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的優良品德，增強學生克服困難的勇氣，培養學生積極、熱情的勞動態度。

三、 以德治班靠組織和制度的保證，才能得以順利實施

要依據學生個別差異性和學生心理特點，進行道德教育。同時，還要提高教師的素質水平，完善教師的人格魅力、德行魅力、學識魅力，發揮教師的語言藝術功效。比如語言幽默風趣，提高批評的效果，開啟學生的智慧；多講贊揚話，少說批評話等。

總之，德育工作不僅是學校德育部門的事情，還是學校、家庭甚至社會共同的事情，需要大家共同關注。

(鄒城市田黃中學)