對(duì)新形勢(shì)下高職院校新生英語學(xué)習(xí)的探討

摘要：高職院校新生英語學(xué)習(xí)應(yīng)按照高職教育的方向，在“生源差，要求高，時(shí)間短”的形勢(shì)下，努力調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，并在教師的指導(dǎo)下，實(shí)事求是地利用和優(yōu)化各種有利資源，師生配合調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職英語；高職學(xué)生現(xiàn)狀；新形勢(shì)下教與學(xué)的調(diào)整

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著高等教育的普及，我國高校人數(shù)有了大規(guī)模的增長。全國共有1345所高職高專(其中高職100多所)，學(xué)生規(guī)模大，人數(shù)已超過本科。高校擴(kuò)招給了更多學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來學(xué)生成績、綜合素質(zhì)退步等一系列問題。高職院校的學(xué)生質(zhì)量明顯降低，他們的英語基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。就廣東省而言，目前高職類學(xué)校的生源主要來自于第三批或第四批被錄取的專科院校，大部分錄取的統(tǒng)招學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，外語成績更是在平均分?jǐn)?shù)線下。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際接軌的需要，社會(huì)與國家對(duì)高職高專學(xué)生英語水平的要求卻更高了。要求高，但是學(xué)習(xí)時(shí)間卻縮短了，高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語這門公共課的時(shí)間只有兩個(gè)學(xué)期，平均每周4至5學(xué)時(shí)，共約140至150個(gè)學(xué)時(shí)。在這種“生源差，要求高，時(shí)間短”的形勢(shì)下，要完成《高職高專教育英語教學(xué)基本要求》規(guī)定的內(nèi)容，是擺在師生們面前的一個(gè)重要難題。為此，本文擬對(duì)教師如何幫助高職高專學(xué)生適應(yīng)由中學(xué)到高校英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等方面的轉(zhuǎn)變，以及教師如何調(diào)整教學(xué)策略，師生共同完成教學(xué)任務(wù)等問題做一些探討。

一、 高職學(xué)生的現(xiàn)狀

總的說來，高職學(xué)生不僅外語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且學(xué)習(xí)方法和管理方法也差。學(xué)習(xí)基本上處于被動(dòng)消極的狀態(tài)，不能有意識(shí)地組織和安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏反思，對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇隨意性較強(qiáng)。具體來說可以分為以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)目的性不明確

在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以高考為目標(biāo)，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞高考而展開。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)上的很多程序都變了。這里沒有多如牛毛的大小測驗(yàn)，沒有天天要上交的各科作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力驟減。而且三年以后步入社會(huì)需要找工作時(shí)的競爭又離他們似乎還很遙遠(yuǎn)。因此，新生們的學(xué)習(xí)目的性變得很模糊，尤其是對(duì)于非英語專業(yè)的新生，認(rèn)為《大學(xué)英語》只是一門公共課程，學(xué)與不學(xué)都一樣。

2. 英語基礎(chǔ)差，有自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

由于擴(kuò)招，高職學(xué)生的英語水平普遍較差。英語和其他學(xué)科不一樣，它對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，也就是說現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)依然有很大的聯(lián)系。這么長時(shí)間的不重視英語學(xué)習(xí)，不進(jìn)行補(bǔ)課，就讓他們跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，確實(shí)不切實(shí)際。而且和其他高校的大學(xué)生相比，高職學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重，底子薄弱加上心理上的自卑和畏懼，使得學(xué)生在對(duì)待大學(xué)英語這門公共課程學(xué)習(xí)時(shí)，尤其顯得動(dòng)力不足。

3. “填鴨式”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)無法適應(yīng)“自主式”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)

中學(xué)里的教學(xué)方法多是采用“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方法的好處是可以使學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里學(xué)到最多的東西。但是它也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而在大學(xué)里的學(xué)習(xí)，注重的是“自主式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生自己本身自覺去學(xué)習(xí)。由于沒有了教師和家長的嚴(yán)格管理，學(xué)生們仿佛“脫韁的野馬”，一下子松懈下來。因此缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，終日處于一種迷茫狀態(tài)，根本沒有把“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)反思”，因而無法適應(yīng)大學(xué)里的“自主式”學(xué)習(xí)。

二、 新形勢(shì)下對(duì)高職公共英語課程學(xué)習(xí)的要求

我國在2000年就明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用研究為目的”的我國高職高專教育教學(xué)思想。這就意味著我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力為目標(biāo)的教育方向，英語應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)要占到整個(gè)課程的50%或更多。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，根據(jù)不同學(xué)生，因材施教。高職院校的英語學(xué)習(xí)分為英語類（專業(yè)類）學(xué)習(xí)和非英語類（非專業(yè)類）學(xué)習(xí)。不論是哪類的英語學(xué)習(xí)，《大學(xué)英語》都是必修的基礎(chǔ)課程，只有在學(xué)好這門基礎(chǔ)課程的前提下，我們才能根據(jù)學(xué)生各自不同的專業(yè)，在其專業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。對(duì)于非英語學(xué)生來說，本身英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，自卑心理嚴(yán)重，又缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且課程學(xué)習(xí)的時(shí)間又短。這就更加需要他們根據(jù)自身的實(shí)際情況，改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以適應(yīng)這種新形勢(shì)下的英語學(xué)習(xí)。

三、 “生源差，要求高，時(shí)間短”形勢(shì)下進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)問題的對(duì)策

針對(duì)高職新生的現(xiàn)狀及我國對(duì)高職院校英語學(xué)習(xí)的要求，作為高職院校的英語教師，有責(zé)任在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理上給學(xué)生正確的指導(dǎo)。要幫助他們對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全方位調(diào)整，以更好地適應(yīng)大學(xué)生活，真正學(xué)到有用的知識(shí)，為將來走向社會(huì)，能在各自的領(lǐng)域里熟練運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我們高職教師也必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極地更新教育理念，主動(dòng)投身課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的全面改革，實(shí)事求是地全面提高學(xué)生聽、說，讀、寫、譯的能力。具體的調(diào)整方法，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 幫助學(xué)生克服自卑心理，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“英語無用論”

高職院校教師應(yīng)多肯定學(xué)生的能力，多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，要幫助學(xué)生找出他們的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語貴在平時(shí)點(diǎn)滴積累，想急功近利或自暴自棄的做法都是不可取的。教師要多疏導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生明白厚積薄發(fā)的道理。成功的道路從來都不是平坦的，但只要我們有決心，有毅力，有持之以恒的信念，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)獲得成功。教師在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)也要善于人性化地管理課堂，循循善誘地對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育法，加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，常說“Good”“Excellent”“Terrific”等鼓勵(lì)用語。若遇到學(xué)生談的內(nèi)容不正確，也可說“Good idea ，but I don’t agree with you ，my idea is that …”。在批改英語作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)重視學(xué)生所表達(dá)的思想而不應(yīng)只是注意到所犯的幾個(gè)拼寫或語法錯(cuò)誤。只要有好的思想、好的語句，都應(yīng)圈點(diǎn)或批注給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生的自卑感才有可能慢慢淡化，才有信心去學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)態(tài)度自然也會(huì)端正過來，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢增強(qiáng)，有了學(xué)習(xí)的興趣，什么樣的困難都會(huì)迎刃而解了。所以說，思想問題的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)高職院校學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。

2. 從基礎(chǔ)抓起，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

在新生入學(xué)后，進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)這些情況，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基礎(chǔ)語法等知識(shí)的補(bǔ)課。此外，在平時(shí)的教學(xué)中注重溫故而知新，講解新詞或新語法時(shí)，幫助學(xué)生回顧中學(xué)所學(xué)過的內(nèi)容，起到了查漏補(bǔ)缺的作用。盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，同時(shí)有助于興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如，可以把英文歌或英文經(jīng)典電影等的欣賞融入英語教學(xué)中，還可以把其中的背景知識(shí)作適當(dāng)講解，促進(jìn)文化意識(shí)教學(xué)。這樣做，學(xué)生既輕松高效地學(xué)到了語言知識(shí)，又受到了藝術(shù)的熏陶，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣和喜愛。

3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在講課的同時(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，最終使學(xué)生從內(nèi)心深處充分地體會(huì)到他們想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)會(huì)。在新生入學(xué)的時(shí)候，教師可以開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，介紹高職階段英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法。與中學(xué)教育相比，大學(xué)教育具有更多的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。大學(xué)教育里的英語教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生以自學(xué)為主，發(fā)揮主動(dòng)性，這都要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是做任何事情成功的關(guān)鍵。學(xué)英語也不例外。好的學(xué)習(xí)方法包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、積極參與課堂活動(dòng)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、保證一定的朗讀和背誦的量等等。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)自我約束和自我管理能力不足的情況，教師可以建議學(xué)生成立小組，互相督促和競爭，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)到好的經(jīng)驗(yàn)與方法。

4. 開展個(gè)性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著教育改革理論研究的逐步深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。這些新思想和新觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。作為一種交流工具，英語不只是教，還要通過學(xué)生艱苦學(xué)習(xí)運(yùn)用才能掌握。這一切都決定了英語課的教學(xué)方法必須是以交際交流為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，它不是理論課，而是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐課。英語教師要充分考慮到高職高專大學(xué)生的教育文化背景，利用優(yōu)化各種有利的資源，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性和潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)確立以學(xué)生為中心的思想，充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及個(gè)人需求之間的相關(guān)性，開展個(gè)性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)語言絕不是僅僅掌握語法規(guī)則和一些詞匯等知識(shí)就可以了，更重要的是我們要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些語言來交流。在課堂上，教師應(yīng)注重做好教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把傳統(tǒng)的“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生眾言堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生講英語、用英語的積極性。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的過程。中學(xué)英語是基礎(chǔ)，大學(xué)英語是在此基礎(chǔ)上發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用能力，兩者是一個(gè)有機(jī)整體。高職院校新生只有通過對(duì)英語學(xué)習(xí)目的、方法等全面的調(diào)整，以及師生共同在教學(xué)上的配合，才能按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

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（茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科基礎(chǔ)部）