曲徑通幽別洞天

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明能力是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)階段就選編了說(shuō)明文30篇左右。

然而，說(shuō)明文教學(xué)又是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一道難題，因?yàn)檎f(shuō)明文不像記敘文生動(dòng)有趣，不像詩(shī)歌聯(lián)想豐富，不像議論文說(shuō)理嚴(yán)密，不像小說(shuō)有引人入勝的故事情節(jié)，而是比較枯燥，平淡無(wú)奇，難以引起學(xué)生興趣的。

隨著信息技術(shù)的普及，在教學(xué)實(shí)踐中，我巧妙利用了電教媒體來(lái)進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)，收到了很好的效果。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知形象，激發(fā)興趣

教學(xué)中，電教媒體是教學(xué)的載體，是傳輸信息的工具和手段，它既可傳遞教學(xué)內(nèi)容，又可調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛。同時(shí)，電教媒體具有直觀、逼真的特點(diǎn)，多種感官都可由它調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，很能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教《故宮博物館》時(shí)，我采用了先畫(huà)后看的電教手段，收到了很好的效果。首先，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，了解課文大概內(nèi)容，然后組織學(xué)生細(xì)讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，并依據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想象，畫(huà)出故宮博物院的平面圖；然后，組織學(xué)生觀看故宮博物院建筑群的投影，讓學(xué)生對(duì)照投影，來(lái)修改自己所畫(huà)示意圖。這樣一讀一看，一想一畫(huà)，一比一改，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，學(xué)習(xí)熱情特別高漲。

二、 呈現(xiàn)過(guò)程，理解原理，啟迪思維

電教媒體以生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音響刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，并有效地啟迪學(xué)生的思維。在說(shuō)明文教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，就可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的形狀大小、構(gòu)造原理和形成過(guò)程，清楚地再現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。

在《死海不死》一文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“死”與“不死”進(jìn)行講授，使學(xué)生明確，“死”者，指魚(yú)蝦草木之死，即海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草，海邊也寸草不生?！安凰馈闭?，指人掉進(jìn)海里不會(huì)被淹死。然后，緊扣這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生由表及里探討死海形成的原因。這樣教學(xué)效果雖好，但總覺(jué)有點(diǎn)枯燥，學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，智力思維得不到最佳啟迪。

而用CAI課件，就能把課文內(nèi)容簡(jiǎn)明條理、生動(dòng)形象地演示得非常清楚。課堂上，我先給學(xué)生播放以下幾幅畫(huà)面——

畫(huà)面一，死海地理位置及外貌：似腰子形狀的死海，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，波濤此起彼伏，無(wú)邊無(wú)際，走近細(xì)看，水中沒(méi)有魚(yú)蝦和水草，海邊也沒(méi)有花草和樹(shù)木。配以音樂(lè)并打出文字，“死?！泵Q的由來(lái)。

畫(huà)面二，死海的傳說(shuō)：畫(huà)面展現(xiàn)出2000多年前羅馬元帥狄杜處理俘虜，幾次把俘虜投入海中卻安然無(wú)恙和死海形成前，村莊塌陷，出現(xiàn)一片汪洋大海的場(chǎng)面。配以音樂(lè)并打出文字：死海不死的現(xiàn)象和形成。

畫(huà)面三，死海的水源分析：用特殊方法展現(xiàn)死海海水不斷蒸發(fā)，鹽類不斷沉淀，長(zhǎng)年累月越積越厚的情形。同時(shí)配以音樂(lè)并打出文字：鹽類不斷沉積，氯化鈉（食鹽）135.46噸，氯化鈣63.7噸，氯化鉀20億噸，海水密度增大，遠(yuǎn)大于人體的密度。畫(huà)面四周，“死?！爆F(xiàn)代開(kāi)發(fā)利用情況。畫(huà)面展現(xiàn)開(kāi)辦的工廠，修建的游泳池，新建的高級(jí)旅館和游樂(lè)場(chǎng)等。然后組織學(xué)生邊看邊想邊討論，一步一步地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生答題迅速準(zhǔn)確，很好地拓展了學(xué)生的智力和思維。

三、 分析比較，掌握技巧，培養(yǎng)能力

有位教育家說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”初中語(yǔ)文教材的編者為了學(xué)生便于區(qū)別不同的文體，設(shè)計(jì)了眾多的比較練習(xí)。教學(xué)中靈活地運(yùn)用電教媒體，把比較的內(nèi)容，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以收到事半功倍的效果。

（人教版）初中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元編排了五篇以“橋”為題材的課文、記敘文、說(shuō)明文都有，放在一起，便于通過(guò)比較，找出它們的異同點(diǎn)，歸納出說(shuō)明文與記敘文的根本區(qū)別。

以《中國(guó)石拱橋》和《北京立交橋》為例，運(yùn)用電教媒體從三個(gè)方面來(lái)比較它們的不同特征：

1. 寫作目的不同。《中國(guó)石拱橋》意在傳播石拱橋的知識(shí)；《北京立交橋》意在贊揚(yáng)首都北京建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，歌頌社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

2. 寫作內(nèi)容不同?！吨袊?guó)石拱橋》是說(shuō)明中國(guó)石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美，歷史悠久的特征；《北京立交橋》則是記敘十多年來(lái)北京立交橋的發(fā)展情況和作用，描寫北京立交橋的優(yōu)美造型和市容的變化。

3. 表達(dá)方式不同?！吨袊?guó)石拱橋》主要是說(shuō)明，其語(yǔ)言風(fēng)格是準(zhǔn)確、平實(shí)、清楚；《北京立交橋》主要是記敘，語(yǔ)言風(fēng)格是形象生動(dòng)。用CAI課件播放兩課畫(huà)面時(shí)，教師邊提問(wèn)邊講解，邊打出提示文字，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面，學(xué)生則在愉快和欣賞的情境中理解了寫作目的、寫作內(nèi)容和表達(dá)方式。

綜上所述，只要我們?cè)谡f(shuō)明文的教學(xué)中，能夠恰當(dāng)好處地運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其特殊作用，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取更多的知識(shí)和信息，那么，我們的說(shuō)明文教學(xué)就不僅不會(huì)枯燥無(wú)味，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，掌握說(shuō)明技巧，從而提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

（衡東縣珍珠中心學(xué)校）