淺談ＰＬＣ基本原理應(yīng)用和檢修的教學(xué)方法

“PLC基本應(yīng)用和檢修”是一門專業(yè)性比較強(qiáng)且理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程，在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方法是相當(dāng)重要的，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。以下是在實(shí)際工作中總結(jié)的常用的六種教學(xué)方法。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在為完成整個(gè)課程而必須掌握的概念和知識(shí)章節(jié)的講解上，將根據(jù)整個(gè)教學(xué)任務(wù)劃分為多個(gè)子任務(wù)通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來完成所必須掌握的知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)PLC的基礎(chǔ)知識(shí)和原理的過程中要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在PLC的原理明白之后去講述應(yīng)用，由其應(yīng)用來闡明PLC應(yīng)用操作和檢修的重要性。讓學(xué)生明白不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、 問題教學(xué)法

以問題為開端，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以解決問題為歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，把發(fā)展獨(dú)立思維能力放在首位。例如，PLC有很強(qiáng)的自診斷能力，當(dāng)PLC自身故障或外圍設(shè)備故障，都可用PLC上具有的診斷指示功能的發(fā)光二極管的亮與滅來診斷。如PWR（電源）燈亮否？如果不亮，在采用交流電源的框架的電壓輸入端（98-162VAC或195-252VAC）檢查電源電壓；對(duì)于需要直流電壓的框架，測(cè)量+24VDC和0VDC端之間的直流電壓，如果不是合適的AC或DC電源，則問題發(fā)生在SR PLC之外。通過提出問題——思考問題——解決問題來理清思路獲得知識(shí)。

三、 示范教學(xué)法

即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們模仿、運(yùn)用，逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。在故障檢修過程中我們一般采用示范教學(xué)法，例如，在多框架系統(tǒng)中用RUN`繼電器來檢查其他幾個(gè)電源的工作時(shí)，教師首先插上編程器并將開關(guān)打到RUN位置，然后按下列步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示：(1) 如果PLC停止在某些輸出被激勵(lì)的地方，一般是處于中間狀態(tài)，則查找引起下一步操作發(fā)生的信號(hào)（輸入，定時(shí)器，線川，鼓輪控制器等）。編程器會(huì)顯示那個(gè)信號(hào)的ON/OFF狀態(tài)。 (2) 如果輸入信號(hào)，將編程器顯示的狀態(tài)與輸入模塊的LED指示作比較，結(jié)果不一致就更換輸入模塊。如果發(fā)現(xiàn)在擴(kuò)展框架上有多個(gè)模塊要更換，那么在更換模塊之前，應(yīng)先檢查I/O擴(kuò)展電纜和它的連接情況。 (3) 如果輸入狀態(tài)與輸入模塊的LED指示一致，就要比較一下發(fā)光二極管與輸入裝置（按鈕、限位開關(guān)等）的狀態(tài)。若二者不同，測(cè)量一下輸入模塊，如發(fā)現(xiàn)有問題，需要更換I/O裝置，現(xiàn)場(chǎng)接線或電源；否則，要更換輸入模塊。 (4) 如信號(hào)是線川，沒有輸出或輸出與線川的狀態(tài)不同，就得用編程器檢查輸出的驅(qū)動(dòng)邏輯并檢查程序清單。檢查應(yīng)按從有到左進(jìn)行，找出第一個(gè)不接通的觸點(diǎn)，如沒有通的那個(gè)是輸入，就按第二和第三步檢查該輸入點(diǎn)，如果是線川，就按第四步和第五步檢查。要確認(rèn)使主控繼電器不影響邏輯操作。 (5) 如果信號(hào)是定時(shí)器，而且停在小于999.9的非零值上，則要更換CPU模塊。 (6) 如果該信號(hào)控制一個(gè)計(jì)數(shù)器，首先檢查控制復(fù)位的邏輯，然后是計(jì)數(shù)器信號(hào)。在示范的過程中教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方反復(fù)加以說明和解釋，同時(shí)要求學(xué)生盡可能一起做，示范后要針對(duì)學(xué)生的撐握情況進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)。

四、 實(shí)際操作教學(xué)法

為了使學(xué)生的知識(shí)和思路有所擴(kuò)展，學(xué)生要自己動(dòng)手，通過實(shí)際操作課程中的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能舉一反三的能力，從而掌握重點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而完成更大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授PLC的維護(hù)和檢修過程中，主要有兩塊：(1) 定期檢查：通常每隔半年時(shí)間應(yīng)對(duì)PLC做定期檢查；(2) 日常維護(hù)：主要就是調(diào)換鋰電池步驟：①在拆裝前，應(yīng)先讓PLC通電15 S以上（這樣可以保護(hù)RAM中的信息不丟失）；② 斷開PLC的交流電源；③打開基本單元的電池蓋板；④取下舊電池，裝上新電池；⑤蓋上電池蓋板。更換電池時(shí)間要盡量短，一般不允許超過3 min。（如果時(shí)間過長，RAM中的程序?qū)⑾В┰谶@個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要實(shí)際動(dòng)手去做一做才能更加清楚。

五、 技術(shù)研討教學(xué)法

通過教師對(duì)重點(diǎn)技術(shù)、綜合應(yīng)用、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以及一些理論性知識(shí)的深入講解和討論來幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的概念和知識(shí)。例如，PLC在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用各個(gè)行業(yè)，它是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，主要用于開關(guān)量邏輯控制、工業(yè)過程控制、運(yùn)動(dòng)控制、通信及聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字處理中，我們可以通過了解和研討它的應(yīng)用來進(jìn)一步理解PLC的基礎(chǔ)知識(shí)。

六、 團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法

在授課和實(shí)踐過程中，學(xué)生將被劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組將根據(jù)課程內(nèi)容和教師的安排，通過技術(shù)討論、實(shí)際操作等手段，合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、任務(wù)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。例如，在PLC的檢修過程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)镻LC出現(xiàn)的問題是多種多樣的，學(xué)生在初學(xué)時(shí)不可能全部都能解決和理解，因此教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

（河南省煤炭技工學(xué)校）