審計教學中應加強案例教學

中職學校的教學目標是培養具有實際動手能力的專業人才。這就要求擔任審計課程教學的教師根據審計工作對從業人員的能力要求出發，有針對性地培養學生的審計專業能力，而審計案例教學就是在學生掌握了一定的審計知識的基礎上，通過剖析審計案例，讓學生以審計主體的身份參與案例，這樣不但可以提高學生自覺學習和獨立思考的積極性，而且還可以讓學生在運用所學知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高解決問題的能力。

一、 審計案例在審計案例教學中的重要作用

審計案例是指對來源于審計實踐的第一手資料，通過案例選編人員根據案情及教學方面的需要，對其進行篩選、改編和包裝，使之典型化，并能體現出審計理論與審計方法等的具體審計實例。審計案例是聯系審計理論和審計實踐的橋梁。恰當的審計案例，不但可以提高學生的學習興趣，而且有助于學生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發現審計實踐中存在的或者容易產生的問題。并且在教師的指導下，讓學生有針對性地運用所學的理論知識來解決問題，提高學生對審計實踐工作的認識以及對審計理論知識的掌握和運用。

二、 在教學中審計案例的難點

1. 難以找到滿足教學具體要求的案例。審計案例是聯系審計理論和審計實踐的橋梁和紐帶。所以教學中運用的案例應和教學的理論知識密切相關。但是由于我國的審計案例還處于初始階段，已出版的審計案例書籍中所選用的審計案例大多來自于國外的審計案例，和我國的教學內容很難緊密相關，所以即使選擇這些案例，也很難把審計案例反映的審計實務和我國相應的審計理論聯系起來，給教學帶來了很大的困難。

2. 難以找到符合學生具體情況的案例。我們案例教學的對象，都是沒有實踐經驗的學生，他們在接觸審計課程之前，可以說對審計的理論和內容一無所知。針對這種情況，我們應該選擇由易到難，讓學生對審計的理論和實務有一個循序漸進、逐漸認識的過程。

3. 審計案例缺乏系統性、引導性。審計案例應以審計實踐為基礎，但應更典型，更生動靈活，并且所選取的審計案例能體現內在的關聯性。這樣才能使學生對審計理論和審計實務有一個系統的認識，提高學生學習的興趣。

三、 在教學中關于審計案例選擇的思考

針對上述在審計案例教學中選擇審計案例面臨的困難，結合筆者自身的教學經驗認為，在審計案例教學中，選編審計案例應做好以下幾項工作：

1. 案例的選擇應由淺入深、循序漸進。在教學中，因為教學對象是沒有從業經驗的學生，所以案例的選擇應由淺入深，循序漸進，由簡單到復雜，然后到綜合案例。給學生一個逐步適應的過程，使學生通過審計案例模擬審計實踐，逐步掌握審計理論知識和審計執業技能，提高其理論與實踐結合的能力和實際操作能力。

2. 注重案例的系統性和適用性。在選擇案例的過程中，應注重在不同的教學階段選擇不同類型的案例，充分發揮案例教學的作用，同時應盡量做到案例的系統性。

(1) 課前，短小、趣味性強的案例。在講授審計理論之前，先舉幾個短小、趣味性強、有代表性的案例，起到啟發學生思考，引起學生興趣的案例。這時案例的主要作用是激發學生學習的興趣和求知的欲望，所以案例可以不是特別有名或特別典型，但要能和將要講解的緊密結合，并且能起到提高學生學習興趣的作用。

(2) 課中，實用性強的案例，并且要突出與已經講授的理論知識的結合。這部分案例的選取相對來說是比較難的。這時運用的案例并不要求是綜合性的，但應注重知識的運用，注重某一些具體問題，注重案例與所學理論的相關性。這時運用的案例要能激發學生的討論熱情，并且能引發他們的思考，真正起到使學生通過對案例的分析和討論，能夠運用所學的專業知識和專業技能，結合其他學科的知識，融會貫通，熟練運用。

(3) 課后，大型的、典型的案例，作為學生閱讀的詳細資料。這就應該選擇詳細的案例，不但要交代清楚案例的來龍去脈，案情進展，存在的問題，還應該給出最后的解決方法。這種案例要求影響越大越好，越詳細越好。教師也可以將課前、課中所運用到的具體案例編寫成一個綜合案例，交代清楚所運用案例的來龍去脈，使學生對在每一章所討論的案例最后有一個整體的認識，增強了所學知識的系統性。

審計案例是否真實、實用、合理是審計案例教學成功的關鍵所在。當然，教師除了積極地搜集、整理、選取恰當的案例外，還應積極引導，充分發揮學生在教學中的主體地位，讓學生積極參與到審計案例教學實踐中去，這樣才能真正達到審計案例教學的預期目的。

（撫順一職專）