據“案”明理

摘要：隨著新課程改革的深入，原有的教學模式越來越不適應社會變化。案例教學可以引導學生自主、合作、探究，從而培養了學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：政治教學；案例；效率

中學思想政治課教學一直以來都是以講授為主，老師在課堂上口若懸河，滔滔不絕地解釋概念、闡明原理、歸納小結，學生聽得昏昏欲睡，頭昏腦漲，被動接受。這種教學方法，把學生當成一個容器，成績的好壞，完全取決于學生的記憶能力，最終的結果是扼殺了學生的創造力，導致學生知、行嚴重脫節。新《課程標準》提出“選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據”。據此，案例教學應該是符合新《課程標準》的一種有效的教學方法。案例教學從本質上是理論聯系實際，從操作上看主要是體驗。它最大的特點是強調學生的參與，讓學生成為學習的主體。

一、 案例的選擇與設計

在教學中案例的選擇與設計，要根據所教班級學生的興趣、年齡特征以及教學內容和目標，做好案例的選擇與設計，是案例教學達到最佳效果的關鍵。 要做到這一點，需要注意下面幾個問題：

1. 從生活中精選案例。精選案例是順利實施案例教學的基礎，案例不是學習的目標，只能作為引領學生自主學習，培養學生能力的載體。所以所選案例應貼近生活，來源于社會現實生活，并且應該每個案例都有其自身的應用價值。因此教師應注重深入生活，進行調查研究，獲得真實、具體、生動的材料。有條件的還應該指導學生進行社會調查，并在此基礎上精選案例，不能生搬硬套。當然，在目前的教學條件下，案例的主要來源還是通過查閱文獻資料獲得，這就要求教師要按照可操作性的原則來選擇案例，同時要以正面案例為主。

2. 要注意教學方法的設計。案例教學的基本方法主要有以下幾種：(1)講授法。教師運用案例，通過講解來說明教學內容，使案例體現課本的理論，就好比是語文上的例證法。(2)討論法。就是在教師的指導下，由教師根據案例內容，提出討論題，學生開展課堂討論，得出結論，再由教師總結 。(3)體驗法。就是讓學生扮演案例中的角色，再現案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生一個相對真實的情境感受，從而加深對課本知識的理解。(4)練習法。在平時作業或考試中，引入典型案例，創設問題，以用來檢測學生分析、解決實際問題的能力。

3. 案例的呈現。案例的呈現是教學的有機組成部分。選擇合理的呈現方式可以節省時間，提高課堂效益，活躍課堂氣氛，激發學生思維。案例呈現既可以在講授之前，如在講“自強”時，先舉“桑蘭的故事”，引入本課。也可以在講完教學內容之后，引入案例，以用來加深對知識的理解。

案例特點不同，呈現方式也應有所區別。教學過程中應根據實際情況采用文字、多媒體展示、情境模擬再現等形式出示案例，以最吸引學生注意力的方式抓住學生的目光，激發學生的求知欲望。

二、 案例教學應達到的效果

案例教學能夠創設良好、寬松、和諧的教學情境，用真實的典型吸引學生，使他們設身處地去思考、分析、討論，這對于培養學習興趣，提高分析、解決能力的能力大有裨益。其具體應該達到如下效果：

1. 培養學生分析與解決問題的能力。案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例的虛擬主角，設身處地地去思考，學會運用理論知識探求解決問題的方案，從而激發自己的創造性思維，提高解決問題的能力。

2. 增強學生的表達能力。案例教的重點在于討論和交流。因此，學生要想在課堂上有所表現，就必須提高自己的語言表達水平，用以加深與同學的溝通，并在討論、爭論、辯論中說服對方。有的教師還要求學生根據案例，或自設問題，或自編練習，或寫小論文，這就培養了學生的書面表達能力。

3. 弱化理論與實際的距離。社會資源的利用是新《課程標準》特別強調的。案例是社會現實的縮影，通過展現真實的典型問題，讓學生進行實踐扮演，以最快的速度，最受學生歡迎的方式實現理論和實踐的結合。

4. 提高教學效率。案例教學采取以學生討論為主的方式，讓學生弄清案例中的出現的問題，并運用所學知識進行分析，從而加深對所學知識的理解。而且案例來源于活生生的現實，給學生身臨其境的感覺。案例內容生動有趣，學生參與性高，容易產生學習興趣，從而提高學習效率。

總之，實施案例教學，不僅能充分調動學生的學習興趣，而且能夠鍛煉學生各方面的能力。隨著新課程改革的深入，案例教學一定有更加廣泛的應用。

參考文獻：

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[3]劉強.新課程理念下的創新教學設計·初中思想品德[M].長春:東北師范大學出版社，2005.

（連云港市東海縣馬陵山中學）