高中女生選修課（形體課）的教學模式探討

摘要：根據高中女生的選修課教學（形體課）的特點，構建教學策略及教學評價。并對在新課標的指導下的選修課（形體課）教學模式進行實踐應用，以檢驗教學模式的可行性與實用性。

關鍵詞：引導；激發；創新；高中女生 ；教學模式

一、 引言

當代人類社會跨入新世紀知識經濟時代的門檻，創新發展成了時代的新主題。本文針對高中女生選修課（形體課），提出一種“引導學生學習，激發學生興趣，培養學生創新能力”的新型的高中女生選修課（形體課）教學模式，并進行實踐運用。旨在通過體育課程培養中學女生終生體育觀，引導女生由被動學習向主動型學習轉移，塑造女生積極進取、樂觀開朗的個性，培養女生適應社會，敢于競爭，勇于拼搏、創新的精神。

二、 研究對象與方法

1. 研究對象

我校2006學年選修課（形體課）女生(1)班、2006學年選修課（形體課）女生(2)班，作為實驗對象，每班人數為62人，并隨機確定實驗班和對照班。

2. 研究方法

通過采用文獻資料法、問卷調查法、實驗研究法等方法進行新模式理論與實踐研究。對實驗組與對照組分別采用不同教學模式教學，實驗組采用“引導——激發——創新”教學模式，實驗周期為一學年。

以實驗前后分別對學生基本身體形態、身體素質，形體課考核成績，參與有關形體健美活動情況等各項指標進行測試，采用社會科學統計軟件SPSS進行數據統計處理，并對比分析結果。

三、 結果與討論

1. “引導——激發——創新“女生選修課（形體課）教學模式的主要內容

教學策略

①教師引導策略

“引導——激發——創新”女生選修課（形體課）教學模式在教學過程中應善于應用直觀演示、多媒體動畫教學、生動活潑的肢體語言，并設法創設恰當的問題，讓學生感受抽象的形體理論知識在自己形體上的具體化，激發學生對形體課熱情的向往，保持學習的熱情。

創新是“引導——激發——創新”女生選修課（形體課）教學模式的關鍵環節，在這個環節中教師應運用集體指導和個別指導相結合，對學生的各個創編形體健美操階段進行適時指導和錯誤糾正，并采用抽查、創編展示等手段及時地反饋給學生的創新信息，讓學生看見自己的學習成果，起到強化動機作用。

② 教學組織策略

根據女生選修課（形體課）特點及女生愛美的心理特征，組建起“健身俱樂部”的課外形體健美操練習平臺，作為課堂教學的延續，將課內“學”與課外“練”結合起來，形成良好的課內外一體化的練習循環。同時，搭建學生自編形體健美操比賽的舞臺，讓“學”與“練”升級成創編形體操的比賽的舞臺，以及對更高目標的追求，有效穩定女生對形體健美運動的興趣，提高參與健身運動的主動性。

2. “引導——激發——創新”女生選修課（形體課）教學模式實踐結果的分析

我在2006學年第一學期開始對女生選修課（形體課）進行模式改革探索，經過一年的實驗，并進行新模式教學的實驗班與應用傳統教學模式的對照班的對比分析，得出：

學生掌握形體運動技術技能比較分析。兩個班的學生均為高一的女生，因此，在實驗前對形體操及健美操的技術技能掌握處于同等水平，無顯著性差異。在進行本模式實驗后，對兩個項目考核成績進行比較（見表1、表2）。

從表1、表2中統計結果可以表明，實驗班形體課技能成績高于對照班，二者差異達到顯著水平（P<0.05），這表明運用“引導——激發——創新”教學模式對促進學生對形體課技能掌握是有效的。分析其原因主要有：

(1) “引導——激發——創新”教學模式有利于激發學生學習的主動性。

(2) “引導——激發——創新”教學模式有利于提高學生學習的能力。

引導學生對知識的主動探索與問題意識是本模式的起點。在模式教學中，教師“寓學法指導”于同步教學中，通過“小教師”教學法、“小群體”討論研究法、互助互學、“小舞臺”競技、自我評價等多樣教學方法，為學生營造了自主學習討論的空間，有效地提高了學生的學習能力。在實驗反饋信息表中表明，實驗班的學生向老師提問主動性強，發現動作的能力也強于對照班。在對實驗班學生訪談時，她們大多認為學會糾正錯誤動作對提高技術動作有幫助，學會如何幫助別人也可能幫助自己掌握正確技術。

3 .學生創新能力的比較分析

培養學生的創編能力是本模式教學的目標的核心。通過對實驗后兩個班創編考核成績的統計（見表3），可以看出兩個班創編能力考核的成績成顯著差異（P<0.05），并且通過參加創編健美操比賽的人數也可以看出（見表2），實驗班參加的人數遠遠超出對照班，統計結果表明，“引導——激發——創新”女生選修課（形體課）教學模式有利于提高學生學習能力。

四、 結論

1. “引導——激發——創新”教學模式通過在教學理念、教學方法等方面的創新，依據女生的心理特點，將激情、啟趣、明理、練技、育人、創新有機結合于形體教學中，突破傳統教學注入式技能型教學模式的單一機械，引導學生對形體美的認識和對自己形體塑造的渴望，激發學生對學習的興趣與熱情。通過有效多樣的教學方法，培養學生良好的自我學習能力，促使女生從傳統體育課中的“被動練”向“主動練”轉換，提高了教學效果，有效幫助學生在體驗運動學習中的樂趣，逐步養成喜愛運動的態度與習慣。

2. “引導——激發——創新”教學模式運用于女生選修課（形體課）教學，它是將理論與實踐相結合，具有實效的操作性。經過實驗，以及在實驗后進行數據統計及分析，說明它具有較強的可操作性，能實際運用在教學中，有一定的實用價值。

參考文獻：

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（樂清市第二中學）