談快樂體育

體育運動是腦力勞動與體力勞動的結合，缺一不可，單純的體力無法學好動作，單純的腦力勞動掌握不了技術。因此，只有在學生中開展快樂體育，讓學生在心境自然開朗、快樂的氣氛中學習各種體育技術，完成各項運動動作，鍛煉身體，才能達到事半功倍的效果。

一、 快樂體育的目標和內容

快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接的目的。因此，能激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎。快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求目標之一。以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而整個教學過程充滿快樂，學生樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。快樂體育簡而言之就是寓教于樂。這是教育藝術的最高境界，也是成功教育的必由之路。

二、 快樂教育的特點

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的文體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成其方法論的主要特征。具體表現在以下幾點：

1. 在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育。如果教師將“情感”投入到體育課堂教學的動作中，讓情感與知識相互作用，使學生個體的潛質得到激活，主動參與學習的熱情得到鼓勵，認識事物的思維得到發展，整個課堂教學在一種積極的氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習景象便在眼前了。

2. 在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。體育教學中，教師與學生的情感交流是復雜、微妙的雙邊活動，是直接影響教育者良好個性形成的特殊人際關系。教師和學生各自都帶著自身的主體性，在教育活動中相互結合，相互激發，相互補充和發展，才能最后達到彼此個性內涵的豐富和良好個性品質的形成。所以，它要求師生必須采取密切的合作態度，進行思想感情的交流。如果一方事情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也就很難達到理想的境界。在教學結構上，主張教學活動認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。

3. 在教法上，主張啟發式的創造教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。

4. 在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。

三、 快樂體育的實施原則

每一種教育方法，每一種教學思想和每一種教學模式的誕生，都有一些實施原則與之相適應。“沒有規矩，不成方圓”。沒有原則，就無從談教育方法、教學思想及教學模式的誕生，更談不上教育改革。那么快樂體育的實施原則是什么呢？主要有以下幾個原則：

1. 教育性原則。在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求。快樂體育以“樂學“為支撐點，對學生良好心理素質的培養更加廣泛而深刻。包括目的、興趣、情感、意志等全部非智力因素。

2. 趣味性原則。“授之以趣”，教師樂教，學生樂學，形成良好的教學氛圍。使學生在輕松的、舒適的、快樂的環境中上好體育課，從而使學生快樂地學會動作及技術。

3. 情境性原則。將體育教學活動置于一定的情境之中，使學生貼近生活，使體育學習變得親切、自由和愉快。

4. 激勵性原則。教學中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激發學生主動學習精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激發學生的心智活動。達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的目標。

5. 實效性原則。近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學質量，遠期目標是面向終身體育，發展體育素質。

四、 快樂體育的基本要素

1. 環境優化。“硬環境”美化、協調，“軟環境”（人文因素）健康和諧。

2. 情感驅動。(1)教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗。(2)教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習。(3)建立民主、合作的師生關系。

3. 協同教學。是指運用協同論的原理，在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的參量配置協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。協同教學要求啟發式的教法與創造性教法有機統一，其突出特點是在內容上強調“發現學習”，形式上強調“學習過程自組”。

4. 增力評價。由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反饋，具體運用要注重以下幾點：(1)形成性評價要及時準確，激勵性評價要適時并保持較高的頻率。(2)要有效實用。(3)要避免負荷。(4)要強調多項性。

5. 快樂體驗。主要指快樂的運動體驗與成功體驗，在教學中強調不同的體育運動所獨具的樂趣。實踐中應強調以下幾點：(1)教材要適合學生的身心特點。(2)情知交融，使學生產生強烈的學習欲望。(3)加強學法指導，使學生在“我要學”的基礎上做到“會學”。(4)強調非同步化教學，要因材施教，區別對待。力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。

總之，快樂體育將知識性、趣味性、實效性、藝術性融為一體，并在素質教育中發揮其重要作用。

（梅州市體育運動學校）