如何設計歷史與社會的作業

摘要：在新課程理念指導下，注重有效課堂教學的同時，也需要探討有效作業的設計。初中歷史與社會課有效作業設計應以人為本、關注學生的發展潛能，貫徹素質教育具體要求，促進學生可持續發展；初中《歷史與社會》課有效作業設計應擺脫傳統的單一枯燥的作業形式，以合作化、趣味化、生活化等多種形式呈現在學生面前，讓學生用最少的時間和精力，獲得最大限度的成長，獲得最好的成績，用學生的話來說，既減負又高效。

關鍵詞：有效作業；自主性；趣味性；生活化

作業是反饋評價學生學習情況的一種基本方式。由于受傳統教育思想的影響，學生的學習活動完全服從于老師，作業更是如此。對于“做什么”、“怎么做”，學生沒有發言權，只有執行、完成的責任。特別是《歷史與社會》課的作業不是簡單地重復抄寫，就是機械地死記硬背；這樣的作業練習，壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，能力的培養便成了空中樓閣。在作業改革的實踐中，我深深感到：作業不應是單一枯燥的文本，而有效作業包括三個方面：一是指作業的設計形式，豐富多樣，學生易于接受而且喜歡；二是指對待作業的態度，主動熱情，學生有較高的學習積極性；三是指完成作業的質量，高質又高效，學生在完成作業的過程中，用最少的時間和精力來獲得又多又好又有用的知識，而不是做無效的作業。

那么如何設計作業呢？我根據自己的實踐體會，從《歷史與社會》教學的角度談談作業設計，并與大家共同探討。

一、 使用“作業超市”，體現學生選擇作業的自主性

不同的學生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業的設計中，有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生結合自己的情況選擇適合的作業，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業，又能促進學生能力的有效發展。

1. 形式自選：教師在設計作業時盡量為各方面的學生提供幾種適合他們特點和需要的作業形式，這樣可以充分調動學生的學習積極性，收到事半功倍的成效。如在每章節結束后，就應該對知識進行整理歸納，可以是提綱式、表格式、圖表式，還可以是網頁式等不拘一格。

2. 內容自選：如我在上《實話實說話“流行”》時，今天的作業，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：

(1)調查家庭成員對流行音樂、服飾的態度。(2)查找你所喜歡的明星的資料，并說說你喜歡的理由。(3)尋找一些經典作品如《水調歌頭》《康定情歌》的創作年代、創作者。(4)可以用繪畫或圖片來表達你所喜歡的流行元素。在這個過程中每個學生都有體驗成功的機會，既能充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極思考探索，又能激發學生的創新意識。學生交上來的作業，就充分顯示了他們的才華。

二、 放入“調味品”，凸顯作業的趣味性

中學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁兒，反之則消極對待。因此我們在作業設計時要盡量放進一些“作料兒”，使作業形式靈活多樣、生動有趣。這也正迎合了中學生的心理特點，并且能夠彌補傳統作業死板、機械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發學生的興趣。

1. 與文中的人物進行對話。在八年級教材中出現了許多生動鮮活的人物，如秦始皇、漢武帝、商紂王、慈禧太后、林則徐、岳飛、李時珍等，面對他們，學生有太多太多的話要說，因此在學完這幾課以后，我趕快安排了如下作業：秦始皇、漢武帝是中國歷史上偉大的帝王，假如讓你面對他們，你有什么話要對他說？對商紂王、慈禧太后你能告訴他們失敗的原因嗎？假如你現在來到了林則徐的塑像前，你會對林則徐說些什么？如果你就是被李時珍挽救過的病人，你會對他說些什么？這些作業都取得了較好的教學效果。學生完成這樣的作業的過程實際就是大膽地穿越時空與文中人物進行對話的過程，在這個過程中，他們走進文本去體會當時的場面，同時又對課本所表達的思想感情有了更高層次的升華理解。

2. 當小小評論家。八年級《歷史與社會》的內容是屬于歷史內容，“讀史使人明智”，讓學生對歷史事件、歷史人物進行評價既可以達到學習歷史的目的，又可以提高學生的分析能力和語言表達能力。

3. 搜集漫畫。同學們都非常喜歡看漫畫，它是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的道理，讓讀者在會心一笑中受到啟發。特別在九年級歷史與社會的學習中，學生收集的漫畫種類繁多，對漫畫的介紹也是精彩紛呈，有的同學還給自己的漫畫涂上了喜歡的顏色。

三、 學以致用，體現作業的生活化

《歷史與社會》課是一門生活性、實踐性的課程，其特點不僅僅局限于傳授知識，更重要的是要運用所學知識走向社會，接受“生活”考驗。教師在設計有效作業時，要善于利用學生熟知的生活素材，要善于挖掘社會生活中與所學知識點相關聯的學習素材，引導學生獨立思考，在具體的實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。如在學習《沒有規矩不成方圓》時，我讓學生動手制定一份班規；在學習七年級上冊《來自家鄉的報告》時，我讓學生仿照課本寫一份來自家鄉的報告，這既可以培養學生搜集資料的能力，又可以讓學生了解家鄉，增強學生對家鄉的熱愛情感，激發學生學習《歷史與社會》的興趣。

總之，教師在設計作業時，既要顧及作業的一般作用和功能，也要注重學生主體性的發揮，尊重學生的個體差異，改革作業的形式與內容，從不同的角度鞏固所學知識，發展學生多方面的能力，提高教學的有效性。

（樂清市虹橋實驗中學）