語(yǔ)文教學(xué)中的“繪畫藝術(shù)”

摘要：語(yǔ)文教學(xué)要重視開發(fā)和利用繪圖，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的多學(xué)科之間的滲透和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪圖；審美；想象；創(chuàng)新；語(yǔ)文素養(yǎng)

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”道出了中國(guó)繪畫跟文字之間相互補(bǔ)充與滲透的關(guān)系。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分重視繪圖的開發(fā)和利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，更好地闡釋、領(lǐng)悟課文內(nèi)容與精神，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“多學(xué)科間的互相滲透”，以提升學(xué)生對(duì)文字、對(duì)文字形象的解讀、想象、審美、批判的能力。

一、 利用好現(xiàn)成的繪圖資料，挖掘出“具象”包含的豐富信息

語(yǔ)文教學(xué)中要把繪圖放在跟課文同等重要的位置上來(lái)研究學(xué)習(xí)。譬如教《中國(guó)石拱橋》，教師如果把趙州橋的投影片一放，說(shuō)，“大家看看，這就是最著名的石拱橋——趙州橋”。學(xué)生一看，“不過(guò)如此”，影響了他們進(jìn)一步探究的情緒。教師應(yīng)該讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)研讀內(nèi)容后，畫出趙州橋的外形輪廓及內(nèi)部構(gòu)造的獨(dú)特之處；等到上課了，讓大家拿出自己的“作品”，小組里互相指正，對(duì)照課文仔細(xì)評(píng)判；最后再投影原像，并且讓大家說(shuō)說(shuō)自己畫的橋哪個(gè)方面對(duì)了，哪個(gè)方面錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。學(xué)生分析對(duì)照的過(guò)程，實(shí)則是檢查思維成果的過(guò)程，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，吸收有益信息，剔除無(wú)用內(nèi)容，這就讓他們逐步學(xué)會(huì)了用批判的眼光來(lái)看待事物。這樣的畫圖教學(xué)，完全和課文內(nèi)容融為一體了，極大地刺激了學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、探究的能力，鍛煉了學(xué)生諸多方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)出新課程改革的先進(jìn)理念。

引導(dǎo)學(xué)生利用好現(xiàn)成的繪圖資料，把自我、課文、圖片都作為學(xué)習(xí)對(duì)象加以查閱、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)，在根本上尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展其創(chuàng)造潛能。這完全符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。

二、 開發(fā)繪圖，實(shí)現(xiàn)從“具象”到“想象”的質(zhì)的飛躍

語(yǔ)文教學(xué)基于形象思維的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。文學(xué)作品是想象力訓(xùn)練的絕好教材，各類實(shí)用文也不乏想象力的訓(xùn)練因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的抽象概念形象化，籠統(tǒng)描述具體化，省略的情節(jié)明朗化。開發(fā)繪圖資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們用自己的心靈去涂抹、去創(chuàng)造的愿望，能“開發(fā)”出許多很有價(jià)值的繪圖。

1. 開發(fā)繪圖，有利于激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教《社戲》、《喂——出來(lái)》等課文，教師布置學(xué)生熟讀課文后，選擇一個(gè)鏡頭或一個(gè)內(nèi)容作一幅畫。學(xué)生很興奮，也很賣力，交上來(lái)的作品千姿百態(tài)，五彩繽紛，其中不乏頗有創(chuàng)意之作。給《社戲》作畫時(shí)，有人干脆把“夏夜行船”里的大白船畫成一條大白魚，背上馱著幾個(gè)笑瞇瞇的小男孩，尾巴拍起大大的浪花；遠(yuǎn)山畫成一個(gè)怪物，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身軀起伏著的，它的五官露出驚訝的樣子，旁邊還有一個(gè)“！”，表示愕然：速度真快呀！更值得稱道的是學(xué)生在給《喂——出來(lái)》畫的幾幅漫畫，用一個(gè)嘟著嘴吹氣的臉代表狂風(fēng)，下方是被連根拔起的大樹，還有一座倒塌的破廟，旁邊畫個(gè)圈，展示“洞現(xiàn)”。在繪制“洞滿”圖時(shí)，學(xué)生畫出在高樓林立的城市中，一個(gè)在高樓上的工人戴著頂安全帽彎著腰在鉚釘，工人的耳邊畫幾條弧線，離工人最近的一條下寫著“喂——出來(lái)”，表示工人聽(tīng)到的一句話，他的腦門邊畫了一個(gè)白色的云團(tuán)，中間是一串“？”，表示他的疑惑“哪來(lái)的聲音呀？”。靠上的一條弧線下畫一石頭，表示緊接著落下的是小石頭，說(shuō)明無(wú)底洞已經(jīng)滿了，最開始入洞的東西已經(jīng)掉出來(lái)了。洞里所有的垃圾都要溢出來(lái)了，人類要受到大自然的懲罰，表現(xiàn)不保護(hù)大自然所帶來(lái)的惡果。通過(guò)這幾幅漫畫創(chuàng)造性地表達(dá)了自己對(duì)文章的理解，很生動(dòng)形象，很有創(chuàng)意。我選擇七八幅有代表意義的作品展出并賞析，特別強(qiáng)調(diào)它們?cè)谙胂蠓矫娴膭?chuàng)舉，對(duì)學(xué)生鼓舞不小。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，文學(xué)作品的形象更需要想象能力的運(yùn)用，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象。當(dāng)一個(gè)個(gè)沉默的鉛字轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)天真浪漫的形象時(shí)，學(xué)生的聯(lián)想和想象、創(chuàng)造和再創(chuàng)造能力一次次地得到自由的發(fā)揮，并一次次地獲得美的熏陶。

2. 開發(fā)繪圖，有利于學(xué)生欣賞文學(xué)作品，陶冶情操。教《天凈沙·秋思》時(shí)，我在學(xué)生已初步感知并反復(fù)體味了詩(shī)歌中所表達(dá)的情感是借助景物傳遞出來(lái)的之后，讓學(xué)生按文字順序找出詩(shī)歌中所繪之景（意象）：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，把詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)換成具體的畫面，將寫到的景物畫出來(lái)，擺到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀W(xué)生的繪圖中有工筆畫，有簡(jiǎn)筆畫，還有新潮的卡通畫。繪圖給學(xué)生以形象的直觀感受，在感受意象獨(dú)特的共性的同時(shí)，深刻地感知詩(shī)歌的意境，使單調(diào)的講解化做一種圖畫的流動(dòng)美，使課堂趣味橫生，使學(xué)生更好地理解詩(shī)意。

接著引導(dǎo)學(xué)生，詩(shī)中之景是詩(shī)人創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，那詩(shī)人除了繪景之外還表達(dá)了什么？讓學(xué)生找出描繪詩(shī)人心境的語(yǔ)句“斷腸人在天涯”。作者正是通過(guò)融情于景的寫法來(lái)創(chuàng)設(shè)深秋晚景圖的意境的。意境是一種圖畫美，意境是作品描寫某種事物而達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和作品圖景的和諧統(tǒng)一。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)揮想象，把文章的文字符號(hào)變?yōu)槎嘧硕嗖实牧Ⅲw畫面，有助于學(xué)生活躍思維、開拓思路，有助于學(xué)生進(jìn)入領(lǐng)悟文章的更高層次，增強(qiáng)教學(xué)的廣度和深度。成功地運(yùn)用繪圖，會(huì)使學(xué)生思維閃耀出創(chuàng)造性的智慧火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)珍貴的閃光點(diǎn)，增添教學(xué)的亮色。

開發(fā)和利用繪圖能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成敏銳的審美能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們的審美個(gè)性得以健康發(fā)展。而且還體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生懷有強(qiáng)烈的探究熱情，拿自己獨(dú)特的目光與經(jīng)驗(yàn)去尋找結(jié)論。開發(fā)和利用繪圖能使語(yǔ)文教學(xué)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要重視開發(fā)和利用繪圖，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的滲透，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（樂(lè)清市蒲岐中學(xué)）