提高農村學生英語寫作能力的實踐探索

摘要：初中學生寫作水平不容樂觀，從課堂教學，到教學方法，到教學效果都是值得深入探究的問題。本文分析了初中英語寫作教學的現狀和特點，提出了如何改進初中英語寫作教學的策略，促使學生形成正確的英語寫作習慣，從而提高英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語；寫作；教學實踐

當前，在英語教學中，如何有效地進行英語寫作教學始終困擾著眾多的英語教師，尤其是英語寫作教學現狀與《英語課程標準》對初中畢業生寫的技能的目標要求存在很大的差距。本文從分析初中英語寫作教學的特點和現狀入手，談談筆者對提高農村初中學生英語寫作能力的實踐探索，以期拋磚引玉。

一、 加強閱讀訓練，打好英語寫作基礎

閱讀和寫作是兩個相似的動態的相互作用的過程，都包含有預先存在的記憶結構，都對語篇結構進行分析。閱讀是寫作的基礎和前提，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等都說明了這個道理，因此，要提高英語寫作能力，必須進行大量的閱讀訓練。

1. 擴大表達式詞匯量，提高寫作能力。詞匯是寫作的基礎，閱讀能有效地幫助學生擴大詞匯量。但如果只是盲目記憶，領會式詞匯、表達式詞匯全盤照收的話，學生所要消耗的精力不少，記住的詞匯可能也不少，但是可用的卻不多，所以在教學及指導閱讀時，教師應注重引導學生挖掘表達式詞匯，使學生盡可能多地擴大并掌握表達式詞匯，為提高寫作埋下伏筆。

2. 了解英美文化背景，提高寫作水平。閱讀可以增加學生的文化背景知識，擴大知識面。英語學習既是語言學習，又是文化學習。廣泛的閱讀能豐富學生的文化背景，提高表達水平。比如，漢語中通常所說的“力大如牛”，英文卻用“as strong as a horse”，這里的“牛”為什么用horse而不用“ox”或“bull”呢？再比如說“White House”、“Disney”等。學生如果不了解其中的文化背景，就會鬧笑話，甚至犯錯誤。

3. 學會謀篇布局，提高寫作技巧。閱讀有助于學生學會謀篇布局的技巧。學生通過閱讀各種體裁的文章，了解其不同的文章結構和不同要求，使他們在寫作時能正確運用不同體裁結構，學會按時間、空間或其他邏輯順序安排各要點來進行布局謀篇，以及什么該先寫，什么該后寫，做到心中有數。

二、 進行有效的寫作訓練

1. 圖畫作文法。圖畫作文法的靈感來自語文作文教學，此類寫作常以記敘文為體裁，即通過觀察，看清圖畫內容，弄懂圖畫含義，按照一定的發展順序加以適當的想象，把圖意正確、連貫地表達出來。同時，筆者在教學實踐中發現，要求初一學生用英語寫作往往會使他們產生畏難情緒。于是，先嘗試讓學生利用圖片，按詞——短語——短句——長句的順序練習組句能力，一段時間后，再將組句練習擴展成為串詞成段練習，于是英語作文自然產生。此后再教給學生圖畫作文兩步走的方法：一觀察，二想象。要求學生根據畫面進行合理想象，透過畫中人物的表情動作及畫面背景，分析、想象圖中事情發展的前因后果，人物的內心活動和語言對話，讓靜止不動的畫面成為生活中活動的鏡頭。

2. 合作作文法。新課程標準倡導進行合作學習，這一理論要求我們在教學過程中樹立以學生為中心的教育理念，講究學生在學習過程中的交互作用，彼此互動。借助于合作學習，使每個小組成員在寫作訓練過程中相互幫助，取長補短，集思廣益，在一種非常輕松愉快的寫作氣氛中，學會寫作，體會一種意思的多種表達法，達到提高英語寫作水平的目的；借助于這種合作式的寫作訓練，使每個成員在寫作訓練中的實際表現都可以得到及時的反饋和更正。而且這種反饋和更正更容易使學生掌握必要的寫作技巧，容易減少傳統課堂教學中的更正給學生帶來的壓力和緊張心理，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語寫作能力。

3. 限時限量作文法。限時限量作文法要求學生在規定的時間內完成一定數字的寫作任務，當堂上交。對教師而言，限時限量作文法能及時準確地了解學生的寫作水平，教學中少走彎路，減少盲目性，對學生而言，這樣的練習不僅能提高臨場發揮能力和應試心理素質，而且也能提高解題技巧和熟練程度，合理把握時間，提高解題速度。當然，限時限量作文法貴在堅持、巧在設計。堅持一周一練，從初一開始給學生設計緊扣課堂教學進程的作文內容。比如給初一學生布置“自我介紹”介紹自己的家庭等寫作任務；給初二學生布置“假日計劃”、“家鄉的四季”或看圖作文等寫作任務；給初三學生布置看圖寫短文及針對某一現象發表自己的看法等寫作任務。

英語學習是一個漫長的過程。英語寫作能力的提高，不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中盡可能地采用多種方式和手段，從語言基本要素、語言基本技能、思維能力等方面對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，并將寫作教學深入到聽力課、對話課與閱讀課當中，以提高學生的寫作水平。

（溫嶺市大溪四中）