認真設計數學情境 優化數學課堂結構

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設出與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、 聯系生活，創設情境

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”，可讓學生產生一種熟悉感、親切感，從而調動學生學習的興趣，如教學11～20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你怎樣用簡便的方法把錢付清又不用營業員找零，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，聯系學生生活實例進行教學，就會使學生感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、 加強直觀，創設情境

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，營造良好的研究氛圍，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。例如，教學“圓的周長”時，當弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只要把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周測出圓的周長；然后我指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“能。”我啟發說：“早在1 000多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、 利用多媒體，創設情境

有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這個量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：1米、2米、3米……量到第4米時，豬八戒犯難了，剩下的不足1米怎么表示呢？此時教師暫時關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠1米或不夠1尺的長度該怎樣表示？怎么辦？此時教師要認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分數！你想知道什么叫分數嗎？”這樣借助多媒體教學手段，創設教學情境，激起了學生的求知欲望和創新意識。

總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，盡量讓學生多說、多想、多做，讓他們有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

（樂亭縣王灘鎮常莊中心小學）