實驗探究是實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效途徑

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生在“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”等方面得到充分的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中怎樣實現(xiàn)新課改？本文試從實驗探究對實現(xiàn)三維目標(biāo)的作用及如何實施實驗探究方面談點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新課程；實驗探究；發(fā)展

新課程的基本理念提出：高中化學(xué)要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”相融洽的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。也就是以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，而其中特別提出要通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，來實現(xiàn)三維目標(biāo)。通過實驗探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，形成各種能力，而且可以訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，并最終成為具有科學(xué)素養(yǎng)的人。因此，必須加強實驗探究活動，充分發(fā)揮實驗的功能和優(yōu)勢，使其真正成為實現(xiàn)三維目標(biāo)的一條有效途徑。

一、 通過探究，促進(jìn)知識技能的掌握和提高

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的科學(xué)知識主要側(cè)重于以實驗現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗知識和以實驗原理為代表的理論知識。重點放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否弄懂實驗原理，實驗的難點在何處，注意事項是什么等。雖然學(xué)生也有動手的機會，但由于實驗內(nèi)容起點較低，單純驗證理論內(nèi)容的實驗過多，學(xué)生“照方抓藥”無須思考即可達(dá)到實驗要求，結(jié)果收效甚微。

新課程的實驗教學(xué)給予學(xué)生充分的思考時間和空間，能由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)；能由學(xué)生動手解決的問題教師不要包辦代替；能由學(xué)生分析思考得出的實驗結(jié)論教師不要急于下結(jié)論。總之，要多給學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會，而教師只起引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生親身體驗了知識形成和發(fā)展的過程，對知識的理解掌握更到位，更牢固，同時提高了學(xué)生的實驗技能。

二、 通過探究，體會科學(xué)研究的過程和方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視探究的教育作用，強調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)，不只注重學(xué)生對知識的傳承，而是要求讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法和途徑，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和對科學(xué)價值觀的樹立。學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能是挫折、失敗，但它是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

實驗探究作為一種實踐性很強的活動，其中充滿了人類智慧的結(jié)晶——科學(xué)方法。在探究過程中，除包括觀察、實驗、分類等一般方法外，還包括收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗并安裝實驗裝置、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。通過探究，就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法去從事學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和獨立解決問題。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)會取得事半功倍的效果。

如在選修《實驗化學(xué)》中牙膏中成分的探究，教師先告之牙膏中摩擦劑的可能成分，然后提出課題，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進(jìn)行探究。通過探究，不僅促進(jìn)了學(xué)生對它們的性質(zhì)特別是氫氧化鋁的兩性和二氧化硅不溶于水、不溶于酸的性質(zhì)的理解掌握，更使學(xué)生體會了探究的過程、學(xué)到了探究的方法，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、 通過探究，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是各種價值觀念、思想觀念、行為準(zhǔn)則以及道德與意志品質(zhì)的總和。通過實驗探究，不但要激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)過分嚴(yán)謹(jǐn)，模仿性強，不鼓勵脫離教材的“越軌”操作，不鼓勵對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生異議，不鼓勵提出與眾不同的見解，更不提倡批判精神，使學(xué)生的創(chuàng)新精神長期處于被束縛的困境之中。而新課程的“新”就在于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，能大膽地質(zhì)疑、大膽地提出自己的見解。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，實驗探究具有其獨特的優(yōu)勢，在整個探究過程中，其思想、情感、意志、精神等各個方面都會受到不同的教育。

如有這樣一道經(jīng)典的選擇題：在Fe(OH)3膠體中逐滴加入某種溶液，能使Fe(OH)3膠體凝聚，繼續(xù)加入該溶液，又會使之溶解。該溶液是（）

A. 鹽酸溶液 B. CaCl2溶液

C. Al(OH)3膠體D. Na2CO3溶液

參考答案是A.（鹽酸溶液）

有同學(xué)對這一答案提出質(zhì)疑，于是我建議用實驗驗證。實驗結(jié)果顯示，不同濃度的鹽酸溶液均不能使Fe(OH)3膠體凝聚。然后我又建議大家查閱資料探究，發(fā)現(xiàn)“不同價態(tài)的反離子對膠體的凝聚能力是不同的，價態(tài)（絕對值）越大，對帶相反電荷的膠體凝聚力越強”。經(jīng)過大家討論得出初步結(jié)論：由于Cl－是－1價，對Fe(OH)3膠體凝聚能力較弱，當(dāng)濃度較小時，不能使Fe(OH)3膠體凝聚，而當(dāng)濃度較大時，中和反應(yīng)為主導(dǎo)，也不能使Fe(OH)3膠體凝聚。根據(jù)這一原理，我進(jìn)而又提出改用1 mol·L-1的硫酸進(jìn)行實驗，結(jié)果完全符合題意。通過這次探究，對同學(xué)觸動很大，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也有了很大的提高。

四、 實驗探究的實施策略

1. 要重視雙基教學(xué)

探究活動是一個思維過程，是在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行再加工、再利用的過程。如果沒有掌握化學(xué)科學(xué)的基本知識，那么學(xué)生就提不出問題，也無法確定探究的方法，結(jié)果只能是紙上談兵，落不到實處。因此，教師要重視雙基教學(xué)，為學(xué)生開展探究活動打下良好的基礎(chǔ)。

2. 選擇核心問題進(jìn)行探究

新課改的核心毫無疑問是科學(xué)探究。但是，我們強調(diào)科學(xué)探究不是為了追求探究而探究，也不是任何內(nèi)容都需要通過探究來完成，而是應(yīng)強調(diào)圍繞化學(xué)核心概念來進(jìn)行探究。現(xiàn)在新教材中有許多探究活動，筆者認(rèn)為有些是為了探究而探究的，意義不大。因此教師要對教材進(jìn)行處理，根據(jù)學(xué)生的知識水平，學(xué)習(xí)的需要，選擇核心的問題進(jìn)行探究。

3. 明確教學(xué)目標(biāo)，合理處理教材

在目前的新課改中，化學(xué)教學(xué)的課時比較緊，有的教師認(rèn)為時間有限，教學(xué)內(nèi)容講不完，無法進(jìn)行探究活動。這事實上與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，對新教材理解不到位有關(guān)，特別是高一的必修Ⅰ和Ⅱ。由于教師不放心這個、不放心那個，隨意增加教學(xué)內(nèi)容、加深難度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)加重（教師教得累、學(xué)生學(xué)得累），課時弄得非常緊。如果我們在課堂教學(xué)上能理解好新教材、處理好新教材，還是能夠保證學(xué)生有充足的時間和機會去探究核心問題的。

4. 在教學(xué)中要注重表達(dá)探究的本質(zhì)

教學(xué)環(huán)境應(yīng)考慮智力活動的精確性、態(tài)度和科學(xué)家進(jìn)行探究過程中擁有的特定的社會價值觀。為了創(chuàng)建反映探究本質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該：（1）尊重觀點、能力和經(jīng)驗的多樣性，要鼓勵學(xué)生在課堂中獨立、創(chuàng)造性和批判性地思考，鼓勵學(xué)生的分歧見解。（2）示范和強調(diào)科學(xué)探究的技能、態(tài)度和價值觀（質(zhì)疑、好奇和對自然的尊重等）。教師不能簡單地把問題扔給學(xué)生，然后由學(xué)生隨意做，而是要做好引導(dǎo)作用、示范作用，要強調(diào)科學(xué)探究的態(tài)度和技能，使學(xué)生能順利地進(jìn)行探究，并從中體會方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。（3）強調(diào)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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（蘭溪市第三中學(xué)）