職業院校德育亟待加強

摘要：當前在職業院校教育教學中，德育教育沒有引起足夠的重視，普遍存在重智育、輕德育的現象，強調專業知識的傳授和專業技能的培養，忽視對學生政治思想和道德素質的教育。重視德育教育，突出德育在教育教學中的地位，強調德育在學生成長中的作用，對促進學生全面發展具有重要的現實意義。

關鍵詞： 職業院校；德育教育；德育現狀

加強對職業院校學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校德育工作的基本任務和歸宿；是社會主義精神文明和和諧社會建設的重大課題；是確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，實現中華民族偉大復興的戰略任務；是幫助學生確定正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質的主要途徑。

當前在職業院校教育教學中，德育教育沒有引起足夠的重視，普遍存在著重專業、輕基礎，重智育、輕德育的現象。同時，職業院校的學生德育素質參差不齊，一部分學生德育素質偏低，學生管理和德育教育遇到了前所未有的挑戰，同時也對學校德育教育工作提出了更高的要求。因此，在職業院校中，重視德育教育，突出德育在教育教學中的地位，強調德育在學生成長中的作用，對促進學生的全面發展和社會進步具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、 加強德育教育是學生成才的重要保證和基礎的前提

以胡錦濤為總書記的黨中央，從全面建設和諧社會的戰略高度，對新世紀新階段的德育教育非常重視。在十七大報告中，胡錦濤總書記強調指出：“教育要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” 進一步突出和強調了德育教育在教育教學中的地位和作用。

德育教育的基本任務是使學生具備良好的思想品質，樹立起社會責任感；并簡明扼要地對學生進行馬克思主義有關政治、經濟、哲學的基本理論觀點的教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立為建設有中國特色的社會主義奮斗的政治方向；增強愛國主義情感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；確立遠大志向，樹立和培育正確的理想信念；規范行為習慣，培養良好的道德品質和文明行為。德育課的內容和目標決定了它與社會主義精神文明和社會建設的實質是一致的，在社會主義和諧社會建設中占據基礎性的地位。這種基礎性地位對職校學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有導向作用；對培養德才兼備的“四有”新人具有保證作用；對學生的身心健康、立志成才具有促進作用。

當前，在對外開放和和諧社會建設的過程中，由于社會上部分人對馬克思主義信仰和社會主義理想信念發生了懷疑和動搖，一些領域道德失范，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長蔓延，封建迷信活動和黃賭毒等丑惡現象沉渣泛起，甚至出現了一些有損國格、人格的丑惡現象。這些現象直接或間接影響著正在成長的青年學生。職校學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，他們熱情奔放、精力充沛、善于思考、求知欲強，只要進行正確的引導一定會成為社會的棟梁之才。但是也正因為年輕、好奇，對社會上的有些事物還缺乏科學的鑒別和分析能力，一些不良的社會影響會沖擊青年學生的意志和行動，導致形成一些與社會主義精神文明不相吻合的言行。所以，在職業院校中，加強學生的德育教育對學生立志成才、健康成長就顯得尤為重要。它不僅為學生的長遠發展提供了重要的思想保證，也對社會主義和諧社會的建設產生重要影響。

二、 加強德育教育是培養21世紀合格人才的必然要求

21世紀是人才競爭的世紀，21世紀的人才是具備人文素質和科學素質的復合型人才。人文素質的核心是思想道德素質。個人品德是人才的關鍵已經成為用人單位的共識。在人才標準問題上，把德和才截然分開，過分強調人才的能力，而忽視了人才的政治品德、倫理道德和個性心理品質，違反了德才兼備的人才標準。宋代思想家司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”在德與才的關系上，德居于主導的地位。古今中外，無論何時何地，無不以“德才兼備”作為人才的目標選擇，并往往把“德”放在更加重要的位置。因此，有才無德或有德無才都不是社會主義現代化建設所需要的人才。要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德才兼備的社會主義合格人才，是21世紀合格人才的必然要求。

教育是培養人、促進人全面發展的活動。職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育雖然強調了專業知識的學習和技能的培養，但是職業教育首先是教育，要立足于學生的長遠未來和全面發展。要把專業知識的學習和深厚的文化積淀結合起來，把科學素質的提高與道德素質的培養結合起來，認真協調好知識、能力和人格三者之間的關系，這樣培養的學生不僅具有必備的知識與技能，而且還具有健康的職業心理和職業倫理道德，用終身化的教育思想、積極向上的精神和自主創業的意識，去對待和迎接現實的和未來的職業生涯。職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。只有這樣，職業教育才真正回歸到“使無業者有業，使有業者樂業” 的終極目標。

三、 加強德育教育是職業院校學生德育現狀的迫切需要

目前，在職業院校教育教學中，德育的教育現狀不容樂觀。主要表現在三個方面：

第一，德育教育沒有得到學校領導的足夠重視。在當前的部分職業院校中，德育教育并沒有得到學校領導的足夠重視，甚至有的院校把德育放在可有可無的位置。片面理解“職業教育就是就業教育”，認為職業學校就是專業和技能學習的學校，強調專業知識的傳授和專業技能的培養，忽視人文素質教育和良好道德行為的養成。在教育教學中淡化德育教育，在教學安排中排斥和弱化德育教學。德育工作停留在表面和口頭上，缺少人力和物力的實質性投入。

第二，德育教育的總體實效性不強。其原因主要表現在：學校領導及教師的人才觀、教育觀陳舊過時，注重專業技能和專業知識的培養與教育；德育教學仍然停留在道德知識的灌輸和說教，缺乏針對性和時效性；全員德育教育意識不強，學科德育滲透較少；校團委、班主任和德育教師三支德育隊伍沒有形成德育教育合力，缺少必要的協調和配合。所有這些，都使當前的職業院校德育教育工作受到削弱，總體實效性不強。

第三，部分職校學生德育素質偏低。目前在職業院校的學生素質中，德育素質表現令人憂慮，部分學生德育素質偏低。主要表現在：學習態度不端正，目的不明確；學習缺乏動力和壓力，不思進取；厭學情緒嚴重；紀律上缺乏自我約束，紀律性差；在價值觀上以自我為中心，不愿受社會集體的束縛，個人主義和自由主義思想泛濫；人生觀上貪圖享樂，金錢至上，拜金主義、實用主義嚴重。這些都從反面說明了加強職校學生的德育教育顯得十分迫切和尤為重要。

因此，加強職業院校德育教育既是當前職業院校德育教育現狀的客觀需要，也是職校學生提高素質，更好成才的內在需求。德育教育要順應時代發展的要求，聯系當前學生的實際思想狀況，與時俱進，開拓創新，提高德育在教育教學中的地位，拓展德育教育途徑，創新德育教學體制，改進德育教育方法，形成德育教育合力，加強針對性，注重實效性。只有這樣才能使職業院校的德育教育工作不斷得到改善和提高。

總之，加強職業院校的德育教育工作，提高德育教育的實效性，是一項艱巨和復雜的系統工程。作為教育工作者，任重而道遠。我們應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，正確陶冶學生的思想情操，振奮學生為國家富強、民族復興而學習的刻苦精神，培養學生的良好道德品質，為社會培養更多的合格人才。

參考文獻：

[1]胡錦濤.在中國共產黨第十七次全國代表大會上的講話[M].北京:人民教育出版社，2007.

[2]劉書林.思想道德修養[M].北京:高等教育出版社，2003.

[3]戚萬學.道德學習與道德教育[M].山東:山東教育出版社，2006.

[4]成思危.黃炎培職業教育思想文萃[M].北京:紅旗出版社，2006.

（河南信息工程學校）