淺談中職語文教學的“適應性”

雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發展中有著不可或缺的作用，但中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職生對語文學習提不起興趣，中職語文教學的現狀堪憂。我以為要改變中職語文教學尷尬的局面，必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，體現中職生的特點，增強其“適應性”。

一、 中職語文教學要與學生的語文基礎相適應

中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然中職生大多語文素質較低，針對中職生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。因而在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

二、 中職語文教學要與學生的實際應用相適應

職中學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育滲透，職業學校語文教學還必須重視職業滲透，就是這個道理。例如，我在講授《選擇》一文時，引導學生樹立正確的擇業觀；教授《中國海爾的威力》一文時，激發學生學好電子專業的熱情，都收到了很好的效果。

其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。中職生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而現行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受歡迎。

三、 中職語文教學要與教學改革的要求相適應

中職語文課不受學生歡迎的原因雖然是多方面的，但我認為主要是教學方法的陳舊，不適應學生興趣發展和教學改革的要求。要使中職語文課充滿生機，必須進行教學手段和教學方法的改革。

1. 全面實施多媒體教學

一本教科書、一塊黑板、一支粉筆，這種落后的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊。多媒體教學這種直觀的教學可以節約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發學生的學習興趣，理應大力推廣。

2. 多種教學方法綜合運用

(1)討論式

“討論式”是一種傳統的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關鍵在于教師事先的精心設計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。例如，我在教讀《人的正確思想是從哪里來的? 》時，讓學生在默讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來的? ”這一問題進行充分討論，然后進行適當地點撥，這樣不僅節約了時間，而且在學生們“知無不言，言無不盡”的討論中完成了教學目標，鍛煉了學生的口才。

(2)啟發式

經常聽有的語文老師說，學生“啟而不發”，其實責任不在于學生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了。“啟發式”教學的特點是調動學生的思維，激發學生的主動求知欲，適宜在富有哲理的散文教學中運用。在教學過程中，我經常通過舉相近的例子來啟發學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧為淺顯。

(3)情境式

創設情境，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。例如，我在教《雷雨》時，指導學生演出代替講解分析，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。

(4)自主式

“自主式”教學法綜合運用上述三種（或更多種）教學方法，發揮學生在收集信息、發現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從面達到拓展知識的目的。這種方法在課外閱讀的教學上效果甚佳。例如，為了讓學生深刻體會《沁園春·長沙》中對秋景描繪的獨到之處，我讓學生去收集歷代文人墨客描寫“秋”的詩文并作對比，這樣一來，不僅讓學生鞏固了所學知識，而且拓寬了其閱讀面，收到了“一石數鳥”的效果。

語文教學需要我們用對學生的熱情，對事業的癡情去激活它、設計它、開發它。當我們把語文教材當做一篇篇有血有肉、“活”的“范例”時，我們的語文教學一定會漸入“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的佳境！

（燈塔市中等職業技術專業學校）