淺談職業教育文化基礎課課程的改革

摘要：職業教育文化基礎課的教學處境堪憂，問題頗多。此文就目前教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題作了簡要的分析，并提出了初步的解決途徑和辦法。

關鍵詞：職業教育；文化基礎課；教程改革

隨著社會的變革與經濟的發展，教育形式發生了本質的變化。近年來，我國高等教育和基礎教育的課程改革全面展開，而職業教育的課程改革卻相對滯后，無論在教育觀念、課程內容、課程評價等方面都存在問題，特別是文化基礎課教學面臨尷尬，亟待改革。

一、 職業教育文化基礎課教學的現狀與問題

1. 生源質量偏低使文化基礎課教學面臨困境

隨著我國高中教育和高等教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求已得到滿足。處于“夾縫”位置的職業教育生源幾乎全部來自初中，而且絕大多數是升入高中無望才選擇職業學校的，他們普遍存在著到職業學校“學個一技之長”好找個工作的目的。由于生源質量偏低，大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業課程而言，文化基礎課的教學處境甚是尷尬，課程改革刻不容緩！

2. 教育系統內部認識偏頗使文化基礎課被“忽視”

職業教育是以一定的專業教育為基礎的，專業技能是職業教育發展的“命脈”，也是職業教育的優勢和特色所在。職業教育為抓住這根生命線，人為地使“專業技能”與“文化基礎”之間失衡，缺乏對學生進行綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質的培養。在課程設置和平時的教育教學活動中非常突出“專業課”的地位，甚至提出“文化基礎課要為專業課服好務，讓好路”的理念。由于時間、學制等方面的限制，在過于強調“專業課”的同時忽視了文化基礎的全面提高，結果只注重單一專業技能的培養，培養出來的人才發展不夠全面，心理素質較低，轉崗再就業能力偏低。此外，由于忽視基礎文化素質的提高，專業技能發展本身也受到了很大的制約，難以進行自我教育與提高，使學生職業生涯的繼續發展受到了嚴重的限制。

3. 教學評價問題使文化基礎課教學缺乏“分量”

由于職業教育的特征，學生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學生專業課程的成績上。由于職業教育的專業課教學已經建立了比較系統的、完善的考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識的評價厚重有力。而文化基礎課教學則缺少強有力的外部評價機制，內部評價機制又不夠完善，對教師而言，其學習過程、學習質量、學習效果等方面的檢測與評價更是“寬松”的，這便導致了文化基礎課教學的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。

二、 職業教育文化基礎課課程改革的途徑與對策

1. 協調“專業課”與“文化課”之間的關系

職業教育的特性決定學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律，對于就業而言，很自然地把專業課的砝碼加大了。其實，“專業課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養扎實的專業技能的條件，也是現代教育的必然。職業教育不能僅僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，實現“文化扎實、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的職業教學目標。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。根據學生的興趣、個性和實際需要，加強文化基礎素質的教育，開發學生的學習潛能，處理好專業課和文化基礎課的相互關系，使學生全面發展。

2. 準確地定位文化基礎課

職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。它不僅要培養學生文化的素養，還要致力于教學生學會謀職求職的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是指教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。

3. 加強文化基礎課學科的價值認識

造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識的不夠。要改變這種現狀，必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才；不僅關系到學生成為“技巧型”、“技能型”人才，更關系到學生潛能開發、終生發展的問題。因此，我們要提高對文化基礎課教學在職業教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其科學價值。

4. 加強文化基礎的學科教學針對性

加強文化基礎課學科的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分層教學，對基礎好的學生鼓勵參加各種考試與考證，對基礎差的學生要善于激發培養其學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發展。其次，在文化基礎課學科中要突出和強化實用性，還要充分利用現代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效地調動學生學習的熱情。

5. 加強文化基礎課學科教學評價

教學評價制的有效建立對于提高文化基礎課學科教學質量，提高學科品位具有重要意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價方法，同時應借鑒專業課教學評價方法，不斷開拓新的教學評價方法，強化評價功能。例如，語文教學可以引進“ZHC”即國家職業能力漢語測試，成績合格可獲得職業漢語水平等級證書；數學可以開設數學實踐課程，讓學生了解這門工具學科在各專業中的應用；英語可以參加國家的各種考證，提高自身運用這門“世界語”的能力，為以后的工作和學習提供良好的文化基礎。

總之，我們需要各方面的共同努力，要擯棄急功近利的思想，努力改變職業教育文化基礎課教學目前所面臨的困境，加快課程改革的步伐，使文化基礎課在職業教育中真正發揮作用，從而讓所有的職校學生能夠得到全面的發展！

（靖江市電大職教中心校）