忠言順耳方利行

人都具有一種喜歡被贊揚(yáng)的心理，都不喜歡受人命令。當(dāng)今社會是獨(dú)生子女的時代，父母視孩子為掌上明珠，造成孩子任性、傲慢、固執(zhí)、心胸狹隘、自以為是、好責(zé)怪人的個性，形成了嚴(yán)重的人格障礙。他們本身沒有什么過錯，然而這一事實(shí)卻給我們做教師的提出了更高的要求：他們心理脆弱，受不得批評，老師稍有言辭觸動，就立刻產(chǎn)生逆反對抗心理，甚至對老師報(bào)復(fù)，他們?nèi)鄙儇?zé)任心，很難理解老師的苦心。但是他們恰恰是教師教育的對象，是我們教師的“上帝”。那么怎樣才能使我們的“上帝”樂意接受我們的教育呢？

一、 要懂得學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生壓力

隨著我國現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化進(jìn)程中的加快，社會競爭的加劇，由心理壓力導(dǎo)致的心理疾病也在快速增長。而知識經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其影響首當(dāng)其沖就反映在教育上，追求越來越高的學(xué)歷和追求似乎苛刻的教育質(zhì)量。這一切使得中小學(xué)生的心理壓力陡然增大，在校學(xué)生自殺、吸毒、犯罪等事件時有發(fā)生，十分令人憂慮。中學(xué)生進(jìn)入青春期以后，由于活動領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓寬，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識成為他們重要的心理傾向，他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太嘮叨了，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。說教式、保育式、棍棒式、填鴨式的家庭教育、學(xué)校教育已令他們厭煩，日常所灌輸?shù)牡赖掠^念、價值標(biāo)準(zhǔn)在形形色色的社會生活中那么的備受沖擊。面對課業(yè)負(fù)擔(dān)的猛然加重，升中考試的沉重壓力和外邊五花八門的娛樂、享受、玩耍的誘惑，中學(xué)生的思想出現(xiàn)了分化。

這些壓力主要來自于家庭和學(xué)校，歸根結(jié)底是來自于學(xué)習(xí)的壓力。每一個做父母的都希望自己的孩子能夠成龍成鳳，希望自己的孩子能夠考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)。每一位教師也都迫于教育制度、學(xué)校管理制度和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力而恨不得一下子把自己的知識全部傳授給學(xué)生，好讓自己的學(xué)生能夠在各種級別的考試評比中名列前茅。學(xué)生在這種雙重壓力下不堪重負(fù)，無怪乎有人說：中國的中小學(xué)教材最難，中國的孩子活得最辛苦。因此，作為教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓好心情滋潤學(xué)生，讓其投入快樂的學(xué)習(xí)之中。

二、 要批評，先會表揚(yáng)和尊重學(xué)生

贊美的高手就是說服的高手。任何人都有他存在的價值，都有希望被承認(rèn)、被認(rèn)同的心理。作為教師我們應(yīng)該改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式的語態(tài)，要對學(xué)生和藹可親，態(tài)度誠懇，多與學(xué)生談心聊天，做他們的良師益友，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對“差生”的要求，多一些鼓勵、表揚(yáng)，盡可能少一些批評指責(zé)。蓋杰和伯令納曾合寫的《教育心理學(xué)》一書中指出：表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用、最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。如一學(xué)生的作業(yè)馬虎潦草，你千萬不要直截了當(dāng)?shù)卣f：“你這樣的字只有你自己看得清楚。”而要先說說他的某些優(yōu)點(diǎn)，肯定他，使你的話中聽，然后再指出缺點(diǎn)，他可能下次會好些。特別是對于品學(xué)方面不突出的學(xué)生，更應(yīng)在他身上找閃光點(diǎn)，激起他的勇氣，樹立信心。切勿說“看你笨的呀，那么淺的題目也不會做”之類的話。經(jīng)常使用否定的語言，會使學(xué)生產(chǎn)生消極的自我意識，如“我不聰明，功課差勁……老師不喜歡我，老師故意找我茬……”而對學(xué)生正面說話，肯定評價，能使學(xué)生增加自信心和價值感，促使其走向成功。

如初一年級學(xué)生小蔣在小學(xué)時，據(jù)老師反映，他是一位不愛學(xué)習(xí)、愛打架斗毆、頂撞老師、無組織無紀(jì)律、不服教育的“差生”，幾乎每天都要被老師叫到辦公室批評。了解他的情況后，初一新生學(xué)前教育的第一天大會上，我有意識地指著這位“差生”表揚(yáng)他坐得好，人也長得好，問他叫什么名字呀？就見他咧嘴一笑，顯得很開心。在軍訓(xùn)過程中，我有意識地安排他做宿舍舍長，并常常去幫他。結(jié)果，他的舍長工作做得很好，我在班級里表揚(yáng)了他，還為他頒發(fā)了“優(yōu)秀舍長”獎狀，他可高興了！初中學(xué)習(xí)生活快一年了，他的惡習(xí)至今尚未發(fā)現(xiàn)。

再如，初二級男生小龍，由于常看不健康書籍、影視等，思想上對異性特別敏感和癡迷，經(jīng)常一人發(fā)呆，平時說話寫文章都會流露出不健康的語言和心態(tài)，找他談心時，他說想忘掉“那些事”但總是忘不掉，又怕別人知道。根據(jù)這一點(diǎn)，我沒有批評他，給他保密，并從心理、生理變化上開導(dǎo)教育他，同時巧妙地與其家長聯(lián)系，共同教育，經(jīng)過一段時間，他現(xiàn)在活潑多了，也愛說話了。俗話說：“失敗是成功之母。”現(xiàn)在可以這樣說，成功才是成功之母。多給學(xué)生嘗嘗甜頭吧，請不要吝嗇表揚(yáng)，良藥也可以是甜的。

三、 切勿當(dāng)著同學(xué)的面批評學(xué)生

不管你批評的動機(jī)是如何正確，教育的心情是如何急切，如果是當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評某一位學(xué)生，在這種情形之下，即使你以優(yōu)雅的口吻去批評他，仍是沒有半點(diǎn)用處的。因?yàn)閷W(xué)生會很恨你在同學(xué)面前出他的丑，于是他才不管你的批評是否正確，只會一味地憎恨你，特別是對性格暴躁、態(tài)度傲慢的學(xué)生，他會“破罐子破摔”，什么都不怕，也不愿“聽你的課，做你的作業(yè)”，因?yàn)樗X得老師的話傷了他的自尊心，他根本就聽不進(jìn)去，不管你多少遍地講那是為了他好，他仍是不會領(lǐng)你的情，忠言刺耳難接受，對學(xué)生的成長是沒有好處的。如初二（6）班一同學(xué)有意跑進(jìn)正在上課的初二（5）班教室，他嚴(yán)重影響了別的班上課，正在上課的老師很生氣地抓住他進(jìn)行指責(zé)呵斥，這位同學(xué)不但不服教育，反而蠻不講理地要與老師論理，說老師打了他，還做出要打架的姿勢……事后我想如果老師當(dāng)時冷靜一點(diǎn)，不動手抓他，不當(dāng)著同學(xué)的面批評他，課后找其談心，甚至嚴(yán)厲批評教育效果會更好。

四、 學(xué)會委婉說話

教師為人師表，做人固然要正直、坦率，但并不意味著什么話都要直言，因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)闹毖匀缤疵嬲f話一樣，是一種消極和否定的語言暗示，不是使學(xué)生抵觸反感，就是使學(xué)生顧慮重重，增加心理壓力。而恰當(dāng)?shù)皿w的委婉說話意味著進(jìn)行積極的語言暗示。如某一學(xué)生來校遲到了，匆匆忙忙跑進(jìn)教室，這時如果老師用生硬的語言責(zé)備他：“你怎么搞的？又遲到了，是不是上網(wǎng)去了？”這樣學(xué)生肯定很生氣。如果把語氣換一下，改成“你路上沒事吧，老師和同學(xué)正在為你著急呢！”那學(xué)生肯定在內(nèi)心非常感激老師對他的關(guān)心，覺得過意不去，下次盡量不遲到了。高明的老師在批評學(xué)生時，往往是間接地提出學(xué)生的錯誤，這樣比直接說出口來溫和，容易使學(xué)生接受。否則會使學(xué)生覺得“老師說的永遠(yuǎn)是真理，但我永遠(yuǎn)達(dá)不到真理”。

五、 因人施教

這是說教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，因人而異地采取不同的說話方式進(jìn)行教育。看對象說話，才能使學(xué)生接受你的意見。對性格豪爽的學(xué)生，你可以單刀直入，不必繞大彎子。若對性格內(nèi)向、遲緩而又有較強(qiáng)自尊心的學(xué)生，則要“慢工出細(xì)活”，還得時時提防著說話是否傷著他。如初三（3）班一個性格要強(qiáng)、自以為是的同學(xué)，因常不做廣播操和多次與老師頂嘴，班主任氣得幾次要停他的課。后來才知道這個老師說話傷了他。在一次批評中說：“你最壞，就是你帶壞了一班人……”就這樣這位同學(xué)有意與班主任做對。甚至還說：“我不讀書，也要賴到這個班，你說是我?guī)倪@個班的，那我就帶啦。”

又如，一個原非常調(diào)皮的小曾同學(xué)，紀(jì)律散漫，無心上學(xué)，整天不是打架，就是勒索，經(jīng)常上課講話、做小動作。為了教育他，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，老師以表揚(yáng)為主，多次家訪都說他進(jìn)步的點(diǎn)滴，經(jīng)過一段時間，這位同學(xué)進(jìn)步很大，打架現(xiàn)象沒有了，現(xiàn)在成了班里的體育委員。

總之，學(xué)生隊(duì)伍是形形色色的，學(xué)生內(nèi)心世界是豐富復(fù)雜的，新的環(huán)境和教育對象給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)，我們得讀懂學(xué)生心理這本書，努力探索能使學(xué)生健康成長的說話方式，相信忠言順耳方利行。

（韶關(guān)市鐵路第二中學(xué)）