視唱練耳課教學(xué)形式的思索

視唱練耳課是所有學(xué)習(xí)音樂專業(yè)者必修的基本課程。開展多形式教學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)，變傳統(tǒng)式的以老師講授為主的視唱練耳教學(xué)為以學(xué)生為主教師為伴的開放式教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，無疑具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

音樂是人類社會的反映，同時(shí)，音樂的內(nèi)容又充滿了情感和意志。在視唱練耳課教學(xué)中，如果我們只注重音樂知識與技能的訓(xùn)練，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都不會收到很好的效果。教學(xué)中必須突出學(xué)生的在學(xué)專業(yè)，必須與學(xué)生的社會實(shí)踐緊密結(jié)合。音樂從生活中來，同時(shí)又服務(wù)于生活。視唱練耳課學(xué)者不能脫離學(xué)生的專業(yè)，而要完全地融入專業(yè)，并能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的提高，將封閉式、學(xué)生不喜歡的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，使視唱練耳教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。這是視唱練耳課多形式教學(xué)探索的根本所在。

視唱練耳課的教師必須具有一定的教學(xué)技巧，以便喚起學(xué)生對課程的興趣，學(xué)生對視唱練耳課的興趣是取得良好成果的必要條件。在枯燥的視唱練耳的課堂中，音樂聽覺要想取得顯著成就會很難。另外，應(yīng)該保證教學(xué)課程的正確方向，使這門課能夠給予學(xué)生以實(shí)際的、有用的技能。

針對這些學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基本聽覺訓(xùn)練的同時(shí)，加入了一些與他們專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使其更具合理性和實(shí)用性。

1. 多樣性的視唱教學(xué)

視唱在視唱練耳課中具有非常重要的地位，其直接目的是教會學(xué)生正確而流暢地讀譜演唱，它是音高、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性以及唱名法等一系列綜合性技能的練習(xí)。如果將視唱只理解為流暢地讀譜而忽略了音樂的表現(xiàn)力則是錯誤的。流暢讀譜的能力無疑是必需的，但賦予音樂表現(xiàn)力的視唱則要求學(xué)生必須善于迅速抓住旋律的基本特征，并給予視唱作品以音樂表現(xiàn)力和生命力。

對于音教專業(yè)的學(xué)生來說，我認(rèn)為光有讀譜能力和音樂表現(xiàn)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鍵盤是他們的必修課，而正譜伴奏與即興伴奏始終圍繞在學(xué)生整個(gè)鍵盤教學(xué)中，并且也是學(xué)生在今后的工作中運(yùn)用最多的技能。作為音樂基礎(chǔ)課，我們也可以把正譜伴奏與即興伴奏貫穿到教學(xué)中去。在對正譜伴奏的選擇上，教師可以選擇一些藝術(shù)價(jià)值較高的不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同作曲家的作品讓學(xué)生彈奏，熟悉并了解作者的時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格。如巴羅克音樂的復(fù)調(diào)性、均衡性，古典維也納音樂的嚴(yán)謹(jǐn)性、理智性，浪漫主義音樂的個(gè)性化、幻想性，以及印象主義音樂的色彩性、多變性等等。使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作曲家音樂作品以及熟悉各種音樂風(fēng)格的同時(shí)，為即興伴奏與音樂創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)。

即興伴奏的重要性對于音教系的學(xué)生來說是不言而喻的。把即興伴奏引入視唱教學(xué)，無疑增強(qiáng)了視唱的實(shí)用性。學(xué)生通過自彈自唱、你彈我唱、你彈大家唱等多種方式，使視唱教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密相連。這樣，不僅使視唱具有了更高的欣賞價(jià)值，而更重要的是激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思路。

在多聲部視唱的訓(xùn)練中，我們可以采用唱一聲部彈一聲部并打拍子、彈兩聲部唱一聲部或?qū)W生分聲部演唱等方式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中體會視唱帶給他們的樂趣。

2. 節(jié)奏訓(xùn)練與形體律動

視唱練耳課中節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)是，培養(yǎng)音值相互關(guān)系的準(zhǔn)確演唱及將音值富于表現(xiàn)力地結(jié)合在樂曲中，培養(yǎng)理解和演唱作品風(fēng)格上最重要的節(jié)奏特點(diǎn)的能力。

心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，就能更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。在視唱練耳課中把機(jī)械的節(jié)奏練習(xí)同舞蹈藝術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生在形體律動中感受節(jié)奏帶給人的美感。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有美感地動起來，把節(jié)奏的力度與風(fēng)格用不同的舞步與舞姿展現(xiàn)出來，充分理解節(jié)奏，充分體現(xiàn)節(jié)奏在音樂中的骨架與風(fēng)格作用。學(xué)生在節(jié)奏的訓(xùn)練中感受音樂美、舞姿美，以及節(jié)奏律動帶給人的精神美、健康美，使學(xué)生完全沉浸在美的感受之中。同時(shí)，舞步的合理編排也發(fā)展了學(xué)生們的創(chuàng)造力。

3. 內(nèi)在音感與作曲技能相連

內(nèi)在音感是一種想象的能力，是在某一瞬間不聽音樂而想象出樂曲的能力。內(nèi)在音感是以音樂的想象力或聽過樂曲中的形象在記憶中的再現(xiàn)為依據(jù)，其典型特征為：音感與其所反映的客觀現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象相似。例如，對旋律、和聲、作品的記譜法的想象，在許多情況下，完全可以具體地想象出演奏作品的樂器聲響。任何音樂創(chuàng)作都是以內(nèi)在音感的活動為依據(jù)的。由此可見，內(nèi)在音感對于一個(gè)音樂人的成長過程來說，具有很大的影響。學(xué)生內(nèi)在音感充分地表現(xiàn)出來，自然需要一定的天賦能力，但任何天賦能力都必須經(jīng)過后天系統(tǒng)地訓(xùn)練。不經(jīng)過訓(xùn)練，內(nèi)在音感是不能夠被挖掘出來的，它只能停留在較隱蔽的潛意識中。

視唱練耳多樣化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在掌握音樂知識與技能的同時(shí)，充分體會視唱練耳課帶給他們的愉悅，全面展示其無限的個(gè)體創(chuàng)造力。這樣，我們的視唱練耳教學(xué)才真正起到了奠基音樂創(chuàng)造大廈的作用。 (渤海大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系)