養成良好心態 豐富自我涵養

良好的心態是一種素養，是健康人格的基本構成要素。教師是素質教育、心理健康教育的實施者，養成和擁有良好的心態，擁有健全、和諧的人格魅力，對學生個人的心理衛生和社會適應能力的培養，能起到潛移默化的教育作用。良好的心態常包括以下幾方面。

1.愛心

沒有愛，就沒有教育。關愛學生，是教師職業道德的核心部分，是熱愛教育事業的具體表現。教育，從本質上說是一個充滿人文關懷的、一個生命對一個生命的無私關愛。愛是春日雨露，是夏日涼風，是冬日暖陽。它可以滋潤每顆幼小的心靈，喚醒每個沉睡的生命，給人希望，給人未來。教師有了對學生和教育事業的愛，才能產生強大的精神動力，才能在育人崗位上百折不撓，樂此不疲。

(1)關愛學生，要了解學生。教師平時要多留心觀察學生，細致地考察每個學生的家庭、社會環境和個人的愛好、特長，要深入地研究他們的生理、心理特點和生活、學習情況，探索其中規律，因材施教。比如開學不久，我班女生因痛經請假的人就不下三人。于是，每個學期初，我都會為她們買回幾斤紅糖和姜放在宿舍，叫她們必要時用姜片泡紅糖水喝，這樣能有效緩解痛經。此后，再也沒有女生因這方面的事由請假。

(2)關愛學生，還要尊重學生，公平地對待每一個學生。把學生當朋友，不隨意傷害學生的自尊心和自信心。對好生和差生都要關心愛護，不分彼此。只有這樣，才能溝通師生感情，融洽師生關系，實現教育目的。比如一天中午下班后，平時很愛在課堂上講話、成績一般的文浩紅著眼睛來辦公室找我，說感冒發燒想請假回家。我安慰他小感冒不要緊，帶他去看醫生就好。奇怪的是，自那次后，他在課堂上講話的壞習慣就改了。大概是覺得老師對他好，不好意思再違反紀律了。

2. 寬容

寬容的班主任能容逆耳之言。寬容的班主任，胸襟豁達，理解人，體諒人，能認真聽取學生的意見，能在班級管理中發揚民主，廣開言路，讓學生暢所欲言。寬容的班主任能容異己之人。寬容是愛的甘露，寬容是愛的期待。一個擁有良好心態的班主任，在工作中能夠寬容對待頂撞自己的、有缺點或犯錯誤的學生。對學生寬容，學生也會報之以和諧，為自己往后的教育留下運作空間。

面對問題學生，有些教師心中無愛，充滿厭惡，對他們大聲呵斥、怒目批評，甚至惡語中傷，暴力懲罰。這是教育的下下策。長此以往，學生會對這種無愛的教育習以為常，變得無所顧忌，刀槍不入。真愛，是寬容，是耐心，是感化，是等待。蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”動輒勸退、開除，是在遺棄學生、放棄責任！

3. 自信

自信的班主任了解自己。能正確認識自己，了解自己的特長、優勢和劣勢。他不會跟自己過不去。每個班級都常常有解決不完的問題和矛盾，都有一本難念的經。自信的班主任不會在困難面前停滯不前，不會鉆牛角尖，也不會跟自己過不去。他能把握前進的大方向，明白在班級管理中出現問題是不可避免的，他堅信這個問題最終定會妥善解決。

當代教育家魏書生，28歲才在反復申請的情況下如愿以償當上教師。他對工作充滿信心，不因客觀條件的局限而退縮，大膽改革，勇于創新，僅3年就成效突出，獲省“優秀班主任”稱號。之后兩年，他的教改報告獲全國中語會好評，名揚教育界。至今已成就斐然。他堅信“每個人都有很大的潛能，要開發自己大腦的潛能，開發大腦的智力資源，第一要緊的，就是堅信自己有巨大潛能”。相比之下，我們的學歷、工作環境都優于當年的魏書生，所以，我們更應正視自己，信心百倍地挖掘自己的潛能，在工作中不斷創造輝煌。

4. 樂觀

積極的心態看到的永遠是事物好的一面，而消極的心態只看到不好的一面；積極的心態能把壞的事情變好，消極的心態則會把好的事情變壞。班主任應該具有積極樂觀的好心態。積極樂觀的心態是一個班主任成功的關鍵。具備了這種心態，班主任才能具有克服困難的勇氣，才能讓自己的世界充滿陽光，才能給學生帶來希望。積極樂觀的班主任，能夠主動調整自己的心態，知足常樂，能夠為自己和學生永遠找到一份愉悅。

積極樂觀的班主任有建設性的頭腦。班主任是領跑者，班主任跑得多快，學生們跟著就會跑多快；班主任是船長，指揮班級這艘航船破浪遠航。任何事業都會出現順境和逆境的交替，不管處在怎樣的境況中，具有良好心態的班主任，他都會保持一種積極的情緒。哪怕是處境艱難的時候，他也能創造性地開辟出另一條新的道路來。在班級管理過程中始終具有建設性和創造性，是成功班主任的共同特征。

事物往往具有兩面性：是非、好壞、得失。積極樂觀的班主任能多方面、多角度看問題。在思考問題時，能多方面、多角度進行分析、判斷，找到走向成功的途徑和方法。因此，具有積極樂觀心態的班主任，困難和挫折只會成為他積極進取、奔向成功的資本。愿我們每個老師，尤其是班主任，都能好好利用這一資本。

5. 進取

班主任需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識，常常能讓一個教師在課堂上或班級管理中左右逢源、得心應手。從某種意義上說，閱讀很大程度上決定班主任的思想境界，而其思想境界的高低往往決定了班集體建設的成功與否。班主任盡管工作繁忙、頭緒眾多，但自身的業務和政治學習不可一日放松。

班主任需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“（讀書）像呼吸、吃飯一樣自然。所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書是班主任的“看家本領”，必須融入到日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐。那么，長時間不讀書的班主任，無疑是一個可怕的教育者。經常讀書學習的班主任影響力大。不學習就不能提高，不學習就不會創新。一個在知識面前止步不前的班主任，一個沒有創新思想和能力的班主任，是沒有影響力的。

經常學習的班主任更能適應變化。學習不僅是一種心態，更是我們的一種生活方式。誰會學習，誰就會成功。班主任應該堅持不懈地學習，以適應當今飛速發展變化的世界。《學習的革命》一書中曾指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。”如果教師尤其是我們班主任，不能把準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，多讀書，積極進取，不斷豐富自己的學識，是班主任的立身之本。

6. 創新

隨著經濟社會的發展、教育改革的不斷深化，中學生成長的新情況、新特點對我們班主任的工作提出了更高的要求，要求我們要有開拓創新的意識。

古語有云，要給學生一瓢水，教師要有一桶水；現在，我們應該說，要給學生一瓢水，教師要有一溪水。“一桶水”與“一溪水”是兩個不同層面的不同概念。后者無論是量上和質上都和前者有不同的要求。一桶水有枯竭的時候，一溪水卻源源不斷，取之不盡，用之不竭。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充滿著思想的河流。”一溪水還要求教師不但要有淵博的知識，而且要做到老，學到老，博古通今，不斷開拓創新。創新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，培養學生的創新精神、創新能力是我們班主任義不容辭的責任。班主任要不斷增強創新意識，用自身開拓進取、博學求新的精神感召學生。因循守舊、安于現狀毫無創新意識的班主任，其思想、知識會日趨僵化，極難培養出敢于冒險、不斷進取、勇于創新的學生，其工作成效也永遠落后于人。

因此，在這個信息化飛躍發展的時代里，我們班主任除了不斷充實自己的知識結構外，還要不斷更新自己的思想，積極開拓創新，學習和掌握各種現代化的教育管理技能和方法，與時俱進。“為了學生的一切，一切為了學生。”愿我們每個班主任在生活工作的實踐中都能養成良好的心態，并不斷豐富自我涵養，提高自身素質。

參考文獻：

[1]錢海榮.讀書是教師的一種生活方式[J].師道，2004.

[2]陳立武.海量寬容[J].班主任，2006.

(電白縣電海中學)