對普高生進行鋼琴教學的實踐與探索

摘要：針對高職學前教育專業學生來自對口中專(幼師、職專)和普通高中兩類學校的情況，從興趣培養、課型設置、練習方法等方面提出了對高職學前教育專業普高生進行鋼琴教學的改革思路。

關鍵詞：高職；學前教育專業；鋼琴教學

目前，我國幼兒教師的學歷層次日趨提高，已由原來的中專學歷逐漸被大專甚至本科所代替，這使得幼兒教師的教學水平整體上有了很大提高。但是，從幼教一線反饋的信息看，來自普通高中的畢業生在專業技能上存在著鋼琴彈奏技能不過硬的問題。眾所周知，高職學前教育專業的學生畢業后，要從事幼教工作，嫻熟的鋼琴彈奏技能是幼兒教師必備的專業技能。為了卓有成效地提高普高生的鋼琴教學質量，增強畢業生的競爭力，我認為在鋼琴教學中需要做好以下幾個方面的改革：

一、 從培養興趣、增強自信入手，提高鋼琴學習動力

由于高職學前教育專業的學生來自幼師、職專和普通高中，鋼琴彈奏技能相差極大，剛入校時，有些學生的鋼琴已過九級，而來自普通高中的大部分同學卻無鋼琴彈奏基礎。我們知道，鋼琴演奏是一項技術性很強的活動，彈奏技能的掌握，不是一朝一夕的事情，需要手、眼、腳、腦協調一致地共同完成，需要大量的練習和長時間的領悟，且短時間內提高的幅度并不明顯。可以這么說，鋼琴彈奏基礎為零的普高生三年學習結束后，也很難達到剛入校時基礎好的幼師生水平。對那些上進心強而急于求成的普高生來說，在鋼琴學習之初會出現“受不了”的現象，無形當中就加重了她們的學習壓力，出現了對鋼琴學習畏難發愁、不感興趣，有的甚至提出退學或轉專業等現象。對此，作為鋼琴教師要從培養興趣、增強自信入手，幫助她們消除思想上的困惑，找回學習的動力。

具體應做到：

1. 深入普高生群體，講解幼兒園《藝術》課的教育任務、內容與要求。提醒同學認識到高職學前教育專業培養的是幼兒教師，而不是鋼琴家，不要把鋼琴技能學習理解得太難。同學之間不要橫向比較，要進行縱向自我比較。

2. 提出科學的訓練方法。即在彈奏練習時，通過操作“慢練”“定格”，將樂曲中難掌握的小節，進行反復練習和推敲。

3. 深入琴房跟蹤指導。諸如坐姿、手型、觸鍵的問題，彈奏中指法的合理運用，速度、節拍與節奏問題，彈奏的動作、氣息的貫通、手指的獨立性、肩與腕的協調、力度與音色變化，以及鋼琴踏板的合理使用等等問題，要加以及時糾正。

4. 開展結對子、找搭檔活動。給每一位普高生配一名鋼琴彈奏技能好的同學做老師，隨時給予輔導。

二、 設計以鋼琴為主的音樂綜合課。

鋼琴綜合課是指將“視唱課”“樂理課”“鋼琴課”等單一課的知識有機地結合在一起的一種課堂教學結構。

高職學前教育專業的普高生對樂理知識了解的甚少，對音準、節奏、旋律的感受能力非常差。在進行鋼琴教學時，教師首先要講清楚曲子的一切標記，這其中包含譜號、調號、拍號、指法、奏法、術語與符號等。其次是帶領同學進行擊拍視唱練習，把該樂曲的節奏和節拍搞清楚。假如標記不清、節拍不準，往往導致彈奏錯誤且難于改正，進而影響到練琴質量和進度。因此，對高職學前教育專業普高生的鋼琴教學，應設計以鋼琴為主并融合樂理、視唱等音樂知識和技能的綜合課，在課堂上要注重音樂知識之間的互為因果、相互貫通、交叉使用。

三、 指導學生運用雙手協調性模擬練習法

有人說“學鋼琴沒有天才，只有懶漢”，這句話就說明了練習的重要性。在鋼琴少、學生多、練琴時間相對均等的情況下，為了使普高生不受條件限制，隨時隨地都可以練習，盡快解決手指及手臂放松以及雙手配合中的協調性等問題，教師可指導運用雙手協調性模擬練習法進行練習。

具體步驟為：

1. 左手模擬彈奏。就是將低音譜表的和弦以及伴奏音型按照和弦標記和指法標記，用左手在課桌上做模擬彈奏。要求在變換指法時，手及手臂的形狀盡量保持放松狀態，手指不翹也不僵，同時邊做動作邊讀節拍。

2. 右手模擬彈奏。就是將高音譜表的旋律按照指法標記用右手在課桌上做模擬彈奏動作，同時邊做動作邊視唱曲調。

3. 雙手配合做模擬彈奏動作。要上下對位準確，在放松的狀態下進行。實踐證明，雙手協調性模擬練習法對初學鋼琴的學生是一種行之有效的方法，可以產生事半功倍的效果。

四、 遵循“速成”與“實用”相結合的鋼琴教學原則

資料顯示，一般的初學者從啟蒙到能得心應手彈奏，往往需要10年左右的時間。而高職學生的在校學習時間只有兩年多（后半年要頂崗實習）。在時間緊、任務重、基礎薄弱的情況下，假如鋼琴教師按照音樂專業學生那樣的要求，按部就班地去彈教程、彈復調、練技巧、追速度，一學期只彈一兩首樂曲，就無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單樂曲的示范彈奏及實際伴奏能力，所以在鋼琴教學上就必須遵循“速成”與“實用”相結合的原則。即一年級第一學期鋼琴的教學要緊緊圍繞提高、打基礎的目的進行教學，以《拜厄》練習曲為主，通過音階、琶和弦的練習，達到放松和手指獨立的能力，同時也初步掌握樂曲演奏的基本技術要領。二年級把基本練習、視奏練習與彈奏幼兒歌曲或為幼兒歌曲配置伴奏有機地結合起來，還可以選擇一些兒童歌曲讓學生編配好伴奏后進行轉調彈奏，以適應在實際教學中不同調性的歌曲。只有這樣，才能達到適應將來工作需要的目的。

總之，對高職學前教育專業普高生的鋼琴教學，既要遵循鋼琴藝術教學和學習的客觀規律，又要體現出幼師教育的普高性特征。只有二者統一起來，才能使鋼琴教學工作更加符合學生的需要，從而切實提高學生的能力與素養。

參考文獻：

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(山東濰坊教育學院)