大學英語教學中的創(chuàng)新教育研究

摘要：本文介紹了創(chuàng)新教育的含義，論述了創(chuàng)新教育在大學英語教學中的必要性以及如何在大學英語教學中進行創(chuàng)新教育。

關鍵詞：大學英語；教學；創(chuàng)新教育

1. 創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育是通過教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育是一種全方位改造教育的過程，是關注學生成長過程的教育，是一種面向全體學生的素質教育，是一種既重結果、更重過程的教育。

2. 創(chuàng)新教育在大學英語教學中的必要性

2.1 創(chuàng)新教育的提出符合當今社會全面推行素質教育的要求

當今社會全面推行對學生的素質教育，而素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》要求“改進教學方法和模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。可見，創(chuàng)新教育的提出符合素質教育的要求。

2.2 創(chuàng)新能力和水平，決定著一個國家和民族的綜合實力及競爭能力

江澤民同志明確指出，國際競爭“說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭”。創(chuàng)新能力和水平，決定著一個國家和民族的綜合實力及競爭能力，決定著一個國家和民族的地位及發(fā)展速度。

2.3 創(chuàng)新教育對學生個人良好素質和人格的形成與發(fā)展同樣具有重要作用

正如江澤民同志所指出的，“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”大學英語教師通過創(chuàng)新教育，可以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作的能力，提高學生個人素質和促進學生人格的形成與發(fā)展。

2.4 傳統(tǒng)落后的大學英語教育教學模式需要革新

傳統(tǒng)的大學英語教育教學模式存在著大量的問題：教師教學觀念陳舊滯后，教學模式落后，教學效率下降；教學方法落后，未能充分利用先進的現(xiàn)代化教學手段；教學考核測試手段和評價方式單一，往往以“一次考試定終身”；學生對英語學習的興趣不大，厭學情緒蔓延；學生的問題意識淡薄，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等。

3. 在大學英語教學中實施創(chuàng)新教育的途徑

3.1 更新英語教育教學觀念是實施創(chuàng)新教育的前提

與時俱進樹立先進的教育理念，是提高教育教學質量的先導。教育要創(chuàng)新，首先是教育教學觀念的創(chuàng)新。教育教學觀念的更新是在大學英語教學中實施創(chuàng)新教育的前提。大學英語教師要樹立新型的適應素質教育的教學觀、學生觀和質量觀。

3.2改革傳統(tǒng)的教育教學模式是實施創(chuàng)新教育的基礎

構建學生主體參與的大學英語教學新模式。素質教育要求確立學生在教學過程中的主體地位。教育家巴班斯基也曾說過：“教學過程本身，沒有作為教學主體的學生的積極活動，是無法進行的。”學生的主體地位是進行教學的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教學過程中實施素質教育的核心。在教學中，當學生主體參與到教學活動中時，他們才能成為生動活潑的學習者。教師應當發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識，積極調動學生主動參與大學英語教學活動。

改革英語教學方法和教育手段。第一，積極推行聽說交際領先的英語教學法，全面發(fā)展學生的聽說讀寫譯能力，提高學生的英語文化素質和實際交際應用能力。第二，實行啟發(fā)式和討論式教學法，積極探索研究性學習法、自主學習法。第三，面向全體學生，因材施教，分層次教學，充分調動每個學生的學習積極性，使每個學生都得到發(fā)展和進步。第四，充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術手段進行教學，優(yōu)化英語課堂教學，提高英語課堂教學效率和教學質量。

3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是進行創(chuàng)新教育的核心

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的起點。(1)建立融洽和諧的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。師生關系是教育活動中的基本關系，教學過程實質上就是師生情感交流的過程。在英語課堂教學中創(chuàng)建一種民主、和諧、融洽的師生關系，可以使學生在心理放松的情況下形成無拘無束的思維空間，能促使學生積極思維，敢于標新立異。(2)激發(fā)學生的英語學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是思維的動力。沒有興趣，就不會有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育也就無從談起。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是進行創(chuàng)新教育的核心。(1)在質疑中誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學生的思維活動也是學生的創(chuàng)新活動。英語教師要抓住學生的思維特點，鼓勵學生大膽質疑，從多方位、多角度去思考問題，逐步培養(yǎng)學生形成大膽而縝密地分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。(2)積極啟發(fā)學生思考問題，采用多種形式開動學生的創(chuàng)新思維。思維是創(chuàng)新的核心。英語教師應積極啟發(fā)學生，引導學生大膽思考問題，大膽提出問題，大膽揭示問題。可采用啟發(fā)式教學法、學導式教學法、討論式教學法、研究性學習法等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。(3)求異思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵。求異思維是指發(fā)散思維，即引導學生從不同角度思考問題。求異思維在翻譯教學中，尤其重要。(4)創(chuàng)設教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。教學情境是教師為挖掘學生潛在的智慧而創(chuàng)設的一個情境。它以促進學生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為關鍵。在教學中，英語教師可創(chuàng)設不同的情境，喚起學生創(chuàng)造的靈感，點燃思維的火花。

培養(yǎng)學生的自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要方法。“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要方法之一，就是激勵學生、培養(yǎng)學生的自信心。”教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并加以表揚，增強學生的自尊心和自信心。教師要運用科學的教育方法，幫助學生“樹立主體人格，充分認識自身價值，努力實現(xiàn)自身價值”。

3.4 改革英語教學考核制度和評價模式是實施創(chuàng)新教育的保證

傳統(tǒng)的單一的英語教學考核制度和評價模式，已不適應素質教育和創(chuàng)新教育的要求。原有的教學評價體系必須革新，必須改變“一次考試定終身”的狀況。科學的高校教育評價，應該有利于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師可把考試成績分為三部分，即20%的平時成績、20%的期中考試成績、60%的期末考試成績。

3.5 建立一支創(chuàng)新型的英語教師隊伍是實施創(chuàng)新教育的關鍵

英語教師是大學英語課堂的靈魂。沒有創(chuàng)新型的教師，就無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。創(chuàng)新教育“關鍵在教師”，大學院校應加強英語師資隊伍建設，完善教師培訓體系，有計劃地對現(xiàn)有的英語教師進行培訓，建立一支創(chuàng)新型的英語教師隊伍。

結束語

時代呼喚創(chuàng)新教育。只有在大學英語教學中實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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(平頂山學院)