談計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是一個民族或國家的靈魂，源源不絕的創(chuàng)新能力是一個民族或國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)課被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，本文作者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾種有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳方法和有效途徑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；途徑

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題，我就當(dāng)今計(jì)算機(jī)教育，談?wù)勅绾卧谟?jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)新教育的前提：教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題，當(dāng)然就是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)使廣大教師和學(xué)生的積極性都得到提高。教師的權(quán)威，不再建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師，不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵：營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察敏銳、注意力集中、記憶深刻，想象豐富、思維活躍。在專業(yè)課教學(xué)過程中，由于大量的內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識、專業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境具有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺內(nèi)容抽象枯燥、注意力不集中，對所學(xué)知識理解不深、記憶不牢，思維僵化，如果此時此刻采用一味死板的教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。那么如何才能使抽象的內(nèi)容變具體呢？這就需要教師具有廣泛的專業(yè)知識，能夠生動準(zhǔn)確地講授本專業(yè)的發(fā)展過程，在授課中還要充分有效地運(yùn)用各種信息傳遞手段。例如，運(yùn)用生動的語言、文字、圖表、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎乖旧願W的知識變得清晰、具體。利用先進(jìn)的電化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是運(yùn)用多媒體手段，可以使教學(xué)效果顯著提高。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，有大量的軟件涉及菜單操作，如果通過多媒體投影儀演示其使用方法、操作過程及動作結(jié)果，并配合語言文字的描述，既形象、生動，又能提高教學(xué)效率。還可以使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)，隨時對每個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、 注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

具有較高水平的人才，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識過程中，往往表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，不墨守成規(guī)，善于獨(dú)立思考判斷，提出不同意見。他們能靈活運(yùn)用各種已有的知識，從不同角度去觀察、解決問題，并能夠準(zhǔn)確地比較不同方案的優(yōu)劣。他們具有較強(qiáng)的探索未知領(lǐng)域的欲望，并能在困境重重和條件下創(chuàng)造性地完成工作，能夠正確地分析、總結(jié)前人成功與失敗的原因，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。青少年學(xué)生由于身心的迅速發(fā)展，對客觀世界具有強(qiáng)烈的探索欲望，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生求知的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，由于各方面的原因，部分學(xué)生害怕錯誤、擔(dān)心失敗，不敢面對挫折、承擔(dān)責(zé)任，這種心理活動嚴(yán)重阻礙了積極的思維，降低學(xué)習(xí)效率，限制認(rèn)識的深度、廣度。教師要鼓勵學(xué)生放下思想包袱，教育學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，認(rèn)識到挫折的經(jīng)歷也是一種無形的財(cái)富，它可以使你在未來的工作中少受挫折，少走彎路。要教育學(xué)生尊重知識，多角度地觀察社會及自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生既善于汲取，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)、理論，又要善于在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行有益的探索，不輕信盲從。

四、 注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是發(fā)展創(chuàng)造性的重要手段，創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生思維廣闊，做到由表及里，多視角、多途徑地思考、分析問題，活躍課堂氣氛。例如，數(shù)據(jù)庫記錄處經(jīng)常要進(jìn)行追加、修改、刪除、顯示、復(fù)制操作，那么對于數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)信息是否也有相近的操作呢？這些操作命令在格式上、功能上有哪些聯(lián)系和區(qū)別呢？通過設(shè)問，學(xué)生產(chǎn)生主動的探索動機(jī)，努力尋找事物的共性及個性，形成對知識深刻的認(rèn)識。要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，改變學(xué)生的常規(guī)思維次序，形成從相反方向認(rèn)識事物、尋找解決方案的能力。要培養(yǎng)學(xué)生比較思維，使學(xué)生了解對比不同的觀察角度、不同的表達(dá)方式、不同的處理方法及所達(dá)到的不同的效果。例如，內(nèi)存變量、字段變量是數(shù)據(jù)庫中存貯信息的基本數(shù)據(jù)單位，但它們的工作原理、存取速度、可用數(shù)量、適用條件、操作命令都有很大差異。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于比較，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，達(dá)到理解命令格式、作用，準(zhǔn)確運(yùn)用命令功能，靈活編制應(yīng)用程序的目的。

在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同課程及學(xué)生的特點(diǎn)，綜合地運(yùn)用不同的思維訓(xùn)練方法，輔之其他的教學(xué)措施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

(鹽城高級職業(yè)學(xué)校)