談語文課教學對學生創造性思維能力的培養

摘要：中學生有其獨特的創造性思維特點，教師應充分利用語文課堂教學培養挖掘學生的創造性思維能力。

關鍵詞：語文課;創造性思維能力;培養

在深化和改進中學語文課教學、全面實施素質教育的過程中，如何培養學生的創造性，已成為一個突出的課題。總的來說，在人的綜合素質中，科學創造素質是決定一個人創造力的最根本的素質。因此，培養學生的創造性思維能力，是語文教學的一項重要和緊迫的任務。

一、 創造性思維的含義

創造是指人們有目的地實現前所未有的事物的一種活動。正如人類離不開勞動一樣，創造是人類的一種天性。它是非常廣泛的，并不神秘。在社會生活中，一個新的文藝作品、新的科學概念、新的技術發明、新的管理方法；在教學中，一個新的教改經驗、新的構思想法、新的觀點見解、新的教案設計，都是一種創造。創造力是指人在創造活動中表現出來的、發展起來的各種能力的綜合，主要是指能產生新設想的創造性思維的能力和能產生新成果的創造性技能。創造性思維是指開拓人類認識新領域的思維活動，是人類心理的高級過程。它是在現有資料的基礎上進行想象、加工構思，以全新的方式解決前人所未解決的問題的思維過程。在創造性思維中，諸如類比、移置、組合、聯想、啟示、借鑒、中介、引申、歸納、分析、擴充、模擬等方法，都起著重要作用。

二、 中學生創造性思維的特點

學生的創造性思維與政治家、科學家、文學藝術家等杰出人才的創造性思維有所不同，主要表現在思維過程的繁簡程度和思維結果的價值大小不同。中學生的創造性思維有以下幾個特征：(1)想象力豐富，能獨立選材。(2)能聞一知十、舉一反三，觸類旁通。(3)能很快地適應環境，并觀察敏銳。(4)思維活躍流暢，解答問題快捷，方法獨到，見解卓越。(5)自主性強，自信、自重、自立，有較強的自理能力，不輕信他人。(6)有廣泛的興趣愛好和強烈的探究心。

三、 創造性思維能力的培養和對策

1. 培養學生創造性思維的品質

心理學研究表明，人的思維發展有一個從無到有，從發生到發展的過程。語文課應順應思維發展規律的要求，加強對學生創造性思維的培養，使他們終身受益。教師要克服傳統文化教育的消極影響，更新教育觀念，要培養學生高尚的情操、堅韌的意志、大無畏的精神和虛心好學的態度。要培養學生的好奇心，這既是一種尋根究底的求知情感，也是探索未知奧秘的鑰匙，從而激發起進取的欲望。

2. 使學生掌握科學的創造性思維方法

教師要把培養富有創造性的學生作為教育的最高目標。創造教育注重知識的積累，更重視知識結構的優化和實現知識向能力的轉化。有知識不一定有能力，但有能力必然擁有知識。科學方法是實現由知識轉化為能力的中間橋梁，是“知識的知識”。提高學生的思維能力，一是掌握必要的基礎知識，二是掌握辯證思維的方法論。教法與學法，說到底是思維方法的指導。教師要學會運用十種基本思維方式，即分析和綜合、比較和分類、抽象和概括、系統化和具體化、歸納和演繹。教師掌握它們，就可以少走彎路，大大提高教學效果。要普及“創造學”的知識，把教學活動變成學生的“思維體操”，突出思維方法的訓練。

3. 改革語文課教學

教師的職責，不在“教”而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導他們“會學”。要實行啟發式教學，就是引導而不牽著走，鼓勵而不壓抑，啟發而不代替。(1)生動直觀是使學生獲取感性知識，理解抽象概念的重要前提。(2)形象的描繪。給學生一種身臨其境之感，能調動學生的創造性思維。(3)豐富的想象。把學生引入到一個全新、奇特、美妙的境界，從而使他們產生激越、奮進、追求、向往的創造力。(4)恰當的比喻。不僅可以暢通學生的思路，而且可以產生欣快的情感，從而激起學生更高的創造意識。(5)鮮明的對比。使學生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產生一種云開霧散的輕松、愉快的創造心境。(6)嚴密的推理。把學生思維引向深入，產生激奮、昂揚的創造性情感。

4. 不斷創設問題情境

疑問是創造的先導，當有了產生解決的需要時，大腦才能活躍起來。從某種意義上說，人類的問題認識史就是一部懷疑和創新的歷史。興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。教師不能滿足于傳授具體的知識，還要揭示知識背后凝結的歷史、觀念、方法和精神等，為學生盡快完成從知識的繼承者到知識的創造者的轉變打下基礎。

5. 養成質疑的習慣

質疑是創造的起點，沒有質疑的思維是膚淺、被動的思維。當學生感到自己需要問個“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。要使學生養成“凡事問一個為什么”的思維習慣，質疑問難。教師要盡可能為學生創造民主、平等、和諧、自由的氛圍，鼓勵學生大膽發問。對回答問題新穎獨特、標新立異、獨出心裁的學生，應給予及時表揚和鼓勵。教師要使學生養成一問多思、一問多答、一問多解的習慣。

語文課教學在培養學生的創造性思維中，還要善于學習和借鑒前人、他人的優秀教學思想及做法，吸取精華，在繼承的基礎上，推陳出新。繼承是創新的基礎，創新是繼承的目的，二者相互依存，共同作用，使教育教學有所發明，有所創造，有所進步。(清豐縣教育局)