新課改下有效學習和有效教學的關系

“教與學”的關系是學校教育的核心內容，如何最大限度地獲得有效的教學和有效的學習效果？根據我多年的教學實踐和理論思考，有以下體會：

一、 對學習的重新認識

學生的學習不單純是學生和文本之間的關系，學生畢竟是社會的一分子。因此，新的學習理論就應運而生，我把這種理論叫做開放交互式理論。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”開放的時代里，把學生封閉在一個院子里，再禁錮在教材上，無論多好的教材，都會扼殺學生的興趣。所以，尊重學生的認知規律、思想實際，綜合各種理論之長，采取多樣的教學手法，激發學生的學習興趣，從而使學生的學習真正建立在自主學習的基礎上，養成良好的學習習慣，這才是我們教育的成功。

二、 對有效學習的思考

首先是興趣廣。興趣是最好的老師。要想盡一切辦法激發學生的學習興趣，使學習真正成為學生的自覺追求。二是體會深。學習的目的在于運用，要讓學生認識到課堂學習和生活實踐的深厚緊密的聯系，日常生活經驗是進行有效學習的基礎。三是勤思考。要激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。四是多活動。以學生為主體的活動，實際上是教學的基本形式。五是再創造。學習的過程是經歷再創造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

三、 對于教學的再思考

傳統的教學方法就是“滿堂灌”“填鴨式”，這已經遭到了歷史的淘汰。開放式互式理論認為，教師是退居幕后的導演，學生是學習的主角，導演要為學生提供一個能動性學習的舞臺。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。這就要求我們必須充分研究學生的學習認知規律，按照規律來設計我們的教學，不能背道而馳。

四、 對有效教學的思考

新形勢、新課改、新理論要求我們必須高度重視教學的效率，也就是有效教學。如何進行有效教學呢？首先，必須熟知心理學、教育學理論，必須真正了解自己的學生。現代教育要求我們每個教育工作者都要成為專家型的教師，既要從經驗的角度認識自己的學生，又要從理論的高度來認識自己的學生；既要做到共性與個性的統一，又要做到一般與特殊的統一。其次，必須熟知教學的整體性與階段性。現代教育要求每個教育工作者既要對整個教學有整體的認識，又要對階段教學有具體的把握，所以每個教育工作者都要自覺地整體地熟悉大綱、教材，而不能只“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，把教材割裂開來，只管一段。第三，必須不斷更新自己的知識儲備和提高自己的理論水平。現代教育是日新月異的教育，作為教育工作者，必須像周恩來說的“活到老、學到老”，終身學習，不斷自我充電。教育工作是一項創新性非常強的工作，每一個學生都是鮮活的特殊的個體，如果不區別對待，就可能扼殺了一個天才的誕生。第四，必須采取適當的教學方法、手段，和學生建立心靈平等基礎上的師生關系。教師絕不是領導者，而是引導者。新形勢下，學生只有覺得可親，才會親近，才會接受，才會學習，才會進步，否則的話，只會適得其反。 (唐河縣祁儀鄉二初中)